《信息及其特征》1技术方案.docVIP

1.1信息及其特征 湖北省老河口市第一中学 章士菊 学习内容分析: 本节是高中信息技术课程的开篇,因此本节内容的成功与否对学生今后的学习来说非常重要。本节旨在帮助学生理解信息的定义及其特征的过程中，通过交流和讨论等学习方式，了解信息文化的形态和内涵，为学生在后续实践课程中奠定必要的理论基础，培养他们的信息素养。 学习者分析 高中一年级学生已经具有一定的信息技术使用经验，但对信息技术还缺乏系统性的理论认识。因此，在教学过程中，教师要引导学生注意从日常学习、生活中发现问题、分析问题、归纳和提炼其中的方法和思想。另外，由于信息技术这门课没有高考指挥棒的作用，高一学生对这门课没有相应的压力，也就不具有太大的动力，如何提高学生的兴趣从而激发他们对学习这门课的动力成为我们必须重视的一个问题。 教学目标 1.知识与技能： 能够在教师的引导通过自己的探究获得自己对信息的地位及定义的的理解，并上升到归纳总结的理论高度，能根据经典案例抽出信息的基本特征，并例举学习、生活中的各种信息实例；培养学生分析问题、解决问题的能力。 2.过程与方法： 利用任务驱动的方法，通过引导学生观察生活中的事例，并进行分析、加工等方法提炼方法和思想，使他们学会透过现象看本质。 3.情感、态度与价值观： 让学生认识到信息在生活中的价值，及通过加工获取更高价值的信息的能力。激发他们对信息获取、加工、改造、创新的兴趣和积极性。 教学重点难点: 教学重点： 1、能理解信息的内涵及其基本特征。 2、能挖掘出信息应用的价值意义。 教学难点：信息的具体含义。 教学方法： 在教学中，采用问题驱动、案例学习、合作探究等方式组织教学活动。在理解信息概念的过程中，利用身边的经典案例使学生获得经验信息，并让每个学生通过听、看、闻、摸、尝感觉器官积极参与游戏或探究活动，最后引导学生从不同层面分析和归纳问题，鼓励学生将自己形成的理解与已有专家或他人的定义相比较，加深对概念的认识。 教学过程： 引课：请大家注意，我将播放一幅动画，请同学们注意观察，图象中的人物是在顺时针旋转，还是在逆时针旋转，大家也可以与身边的同学探讨一下，在同一时刻你们观察到的结论是否一致？ 开始播放。 请大家观察一分钟。 在现在这个时刻，发现图象中的人物是顺时针旋转的请举手，发现图象中的人物是逆时针旋转的请举手，发现图象中的人物有时候顺时针旋转，有时候逆时针旋转的请举手。（都会有人举手） 同一幅图象，我们通过它所获得的信息却是截然不同，甚至相反的，信息是不是很奇妙？今天我们就将与大家一起来探讨信息及其特征（幻灯片显示），我们为什么要探讨它呢？仅仅是因为它很奇妙吗？它在我们的生活中到底占据着什么样的地位呢？ 师：请大家一起来看个实验。幻灯片放映：陆战军在原始森林的生存实验。 “有一路战军被空投到原始森林中生活一个月，要求只准带三件必需品。 老师：大家考虑一下，应该带哪三件必需品？ 学生：枪、帐篷、打火机、水、粮食、刀子、指南针…… 总结：刀子，打火机，指南针（刀子是为了防身和获取事物，即物质需求；打火机是为了取暖和将食物做熟以补充体能，即能量需求；指南针是为了获取路线信息，即信息需求。）故：构成世界的三要素是：物质、能量、信息。 二、老师：物质和能量是我们生存必需的，这个容易理解，信息是不是我们生存所必需的呢？ 学生讨论：…… 老师：为了验证这个问题，请大家看《感觉剥夺实验》后讨论一下：将人置于一个与信息隔绝的环境中，人会出现各种病理的心理的现象。 学生讨论…… 总结：信息既是人类生存的基本条件，也是人类生存的基本要求，是不可或缺的。 下面就让我们一起来感受一下丰富多彩的信息世界吧。 幻灯片展示图片。 信息是如此重要，又是如此的丰富多彩，那么到底什么是信息呢？有没有同学能用自己的理解说一说？ 三．信息是什么？ 让学生思考并讨论片刻…… 通过探讨得出自己对信息的理解 老师：好，那就让我们一起来做个小游戏探讨一下这个问题吧。首先请大家闭上双眼，我手上拿的是什么东西？ 学生：不知道。 老师 ：那请大家睁开双眼看一看我手中拿的是什么？ 学生：纸。 老师 ：对，为什么说它是纸？ 学生：因为我们看到了 老师:：对，看到了确实是其中一个理由，看到了就完了吗？看到了你就能说它是一张纸吗？你们为什么不说它是一支铅笔，为什么不说它是一本书？你们是现在才知道它是一张纸，还是很久以前就知道它是一张纸？ 学生：很久以前 老师：很久以前知道的信息叫什么？ 学生：经验信息。 老师：你看到的信息是不是与你大脑中的经验信息结合加工才得出它是纸的结论呢？ 学生：是。 老师：大家再看看它是什么状态？看一看它是什么形状，什么颜色？摸一摸，它的表面光滑吗？闻一闻它有什么气味？也可以尝一尝什么味道？（可能我们现在不会这样做了，你可能会去品尝食物的味道