4~5儿童家庭教育技术方案.docVIP

4~5岁儿童家庭教育方案 前沿 许多研究材料表明:4～5岁幼儿的心理发展比2～3岁时迅速得多。这个时期的幼儿不仅活泼好动,而且好奇心强, 喜欢模仿，提问多,想象丰富、思维活跃,这就给家庭教育提出了更高的要求。以下归纳了4-5岁年龄阶段儿童的特点,并根据这个年龄阶段幼儿的特点提出了家庭教育的方法和要点，便于我们更好的教育孩子。 4-5岁幼儿的年龄特点 心理发展特点： 有意性行为开始发展 在家里，能够收拾自己的玩具、用具，并能帮助家人收拾碗筷、折叠衣服等二、情绪 4、5岁儿童的情绪较之3岁儿童更稳定，他们的行为受情绪支配的比例在逐渐下降，开始学着控制自己的情绪。在商场，当他们看到喜爱的玩具，已不像2——3岁时那样吵着要买，能听从成人的要求，在幼儿园里，同伴间发生争执时，有时也能控制自己的情绪和行为。当然，他们并非对所有的事都能调节好，对特别感兴趣的事和物仍然受情绪支配，甚至还会出现情绪“失控”现象，遇到不顺心时仍会大发脾气。三、规则意识萌芽，是非观念较模糊 在集体生活中，4、5岁儿童不仅开始表现出自信，而且规则意识萌芽，懂得要排队洗手、依次玩玩具等。当他们与人相处时，表现得有礼貌了，会主动说“谢谢”、“对不起”等，此时儿童的是非观念仍很模糊，只知道受表扬的是好事，受指责的是坏事，懂得喜欢受表扬，听到批评会不高兴或感到很难为情。四、 4、5岁的儿童有了相对稳定的游戏伙伴喜欢和同伴一起玩会与同伴共同分享快乐，还获得了领导同伴和服从同伴的经验学会与人交往及合作的方式。嫉妒心开始有了嫉妒心，能感受到强烈的愤怒与挫折他们喜欢炫耀自己所拥有的东西 五、动作发展更加完善，体力明显增强 4、5岁儿童精力充沛，他们的身体开始结实，体力较佳，可以步行一定的路程。基本动作更为灵活，不但可以自如地跑、跳、攀登，而且可以单足站立，会抛接球，能骑小车等，手指动作比较灵巧，可以熟练地穿脱衣服、扣纽扣、拉拉、系鞋带，也会折纸、穿珠、拼插积木等完成精细动作。 六、思维具体形象 、对事物的理解能力逐渐增强 4、5岁儿童在时间概念上，能分辨什么时间该做什么事情；在空间概念上，能区别前后、中间、最先、最后等位置；在数量上，能自如地数1—10对物体类别的概念也有初步的认识，会区别轻重、厚薄粗细等。部分儿童还能分清左右，能把物品从大到小摆成一排初步理解周围世界中，表面的、简单的因果关系，如能够明白种花若不浇水，花就会枯死的道理。、 4、5岁的儿童已能清晰地谈话，词汇开始丰富，喜欢与家人及同伴交谈。能够独立地讲故事或叙述日常生活中的各种事物，但有时讲话会断断续续，因为儿童还不能记清事物现象和行为动作之间的联系。他们还会根据不同对象的理解水平调整自己的语言，如对小妹妹说“爸爸走了”，对妈妈说“爸爸去商店买吃的东西了”。有时他们也能表述相当复杂的句子：“我还没来得及把蛋糕放在桌子上，小红就把它吃掉了。”4岁儿即使独自在玩时，也是一个人嘟嘟嚷嚷边讲边玩的。玩玩具时如此，画画时也是如此。这是孩子把独自玩以前的一段时间里所蓄积的话全部讲出来，用语言表达自己原有的空想。 语言的发达是与智力和情感的发达互相关联的，同时，也显示了孩子的复杂个性。经常学着大人的口气讲话 4、5岁的孩子还会用一些话来试探对方的反应，并且感到特别有趣。比如有时故意讲一句脏话，然后就得意地笑起来。只要周围的人不予理睬，用不了多久，孩子自会感到无聊而不会再讲的。、游戏中表征水平提高 4、5岁的儿童不但爱玩，而且会玩了。有人说：“4、5岁左右是儿童游戏活动的黄金时期。”此时的儿童不仅游戏兴趣显著增强，且水平也大大地提高了，他们能够自己组织游戏，选择主题、自行分工、扮演角色等，游戏情节丰富、内容多样化，还出现了以物代物等替代行为，如他们会用积木代替电话机、用“雪花片”代替公园门票等，表征水平有了提高。他们的游戏不仅反映日常生活的情景，还经常反映电视、电影里的故事情节。十、具有丰富、生动的想象力 4至5岁的儿童富于想象，难以分清假想和现实，他们常常会把看到的内容融入自己的想象，如当儿童站在阳台上往下看，成人提醒其要当心，他会说：“没关系，我会飞。”他们还喜欢假装做什么，常和想象中的伙伴一起玩，他们有时会“撒谎”，但并不是真正意义上的撒谎只是用想象代替真实。 4、5岁儿喜欢任何事都尝试，不论是锤子、剪刀、秋千或三轮车，他都可以自如地玩耍或使用。发现一些新奇的玩意儿，接着便穷追不舍地发问：“这是什么？怎么会这样？为什么呢？妈妈。”对4岁儿来说，这世界上的事对他们而言仍然多半是陌生的，为了想了解，他们会不厌其烦地去追究。好奇是孩子的天性,孩子从1?岁半起就进入第一个好问期,喜欢提问一个个“是什么”的问题3岁以后进入第二个好问期,这时的提问往往以“为什么”为主;4～5?岁正处于好奇、好问的关键年龄,提出的问题不仅多,而且问