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幼儿园如何构建小班区域活动环境 2010-03-04 08:01:07 作者：佚名 来源：幼儿园 网友评论 0 条 分享到： 腾讯微博 QQ空间 新浪微博 人人网 开心网 网易微博 更多 1 摘要：幼儿园开展区域活动，必须注重各种因素的合理运用。本文从幼儿参与区域活动的特点入手，探讨开展区域活动的各种积极因素，注重区域环境的作用发挥，挖掘环境、材料、人际三大因素的积极效应。构思了学习环境、材料环境、人际环境的区域氛围，介绍设计区域活动的特点和建构方式，实现区域环境的协调发展。 引　言 随着新《纲要》的颁布，幼儿的目标和价值取向开始发生了革命性的转变，从着眼于表面，着眼于眼前，逐渐转向关注深层、关注长远的发展。新《纲要》中明确指出：“尊重幼儿在发展水平、能力、经验、学习方式等方面的个体差异，因人施教，努力使每一个幼儿获得满足和成功。” 区域活动就是一种以个别化学习为主的方式，幼儿在开放的时间和空间里，能找到适合自己的学习内容，学习方式，学习进度，自主地进行学习和积累。它作为一种自由、开放，操作性强的个体学习活动，关注的是对孩子自主学习方法的获得、解决问题和探索问题等方面能力的培养。它重视对学习的兴趣，特别是个性化兴趣的满足，使学习的原动力得到最大的激发，更为幼儿创新精神、创造潜力的发挥构建了宽广的操作平台。因此，它越来越受到幼教界的关注。随着区域活动的不断深入，人们开始对区域活动中的各个因素进行分析、研究，探求创设区域活动的最佳方式和途径，以达到使幼儿身心愉悦、全面发展的目标。 幼儿离开父母，离开熟悉的家，来到幼儿园，陌生而焦虑、恐惧而恋亲的心理会影响他们参与活动的情绪。为此，要给幼儿一个“家”的感受和体验，就得发挥环境的功能，让环境与幼儿直接对话，让幼儿与环境相互作用，使幼儿在具备有良好的、温馨的环境中获得快乐，获得知识。 区域活动作为个别活动的或活动的前期准备和延伸，蕴涵着诸多的因素，它包括环境、材料、幼儿、等，而环境则是区域活动中最为重要的因素。它所赋予的暗示、引导、规范、协调和控制幼儿的行为等的自治因素，能够充分调动幼儿参与活动的主动性、积极性，激发幼儿们的操作、探索欲望。因此，牢牢把握住区域环境的氛围营造，对幼儿开展区域活动是非常关键的，也是为幼儿创设区域活动提供保障。 一、幼儿参与区域活动的几个明显特点 1、喜欢从事模仿性活动，表现出明显的模仿性特点。 2、思维直观，形象具体，喜欢色彩鲜艳，有声响，呈动感，但操作方式，操作程序相对简单的玩具、用具等。 3、喜欢独立游戏、平行游戏等。 4、活动显得比较安静。 5、自主性尚未获得充分发展，大多数活动需要在的引导下进行。 6、乐意进行重复性活动。 7、活动较易受周围环境的干扰，注意力容易转移。 8、满足于操作过程。 9、真实与虚拟不分。 二、区域活动设计思路 根据以上幼儿参与区域活动的特点分析，我把区域活动设计在学习环境、材料环境和人际环境三大体系中。 区域环境 1、区域活动中的学习环境 所谓区域的学习环境，就是根据目标和幼儿的发展水平，有目的地投放活动材料。让幼儿按自己的意愿和能力，以操作摆弄为主要方式，进行个别的、自主的学习的区域环境。它体现“玩中学，学中玩”的理念，培养幼儿入区活动的兴趣，依托环境的作用，认识周围生活和客观事物，学习生活，学习交往。 根据 幼儿的年龄特点和现在儿童普遍面临生活能力差的情况，区域的学习环境围绕从生活区入手，立足社会活动区、感官区，丰富科学人文区、美工区和创造探索区为宗旨，各区域间采用平面、立体、悬挂张贴式的整体结构形式为界限布局，体现学习环境美观、有序的效果，对幼儿所渲染的环境氛围浓厚，在吸引幼儿进行活动的同时也便于的管理。 有了一定的界面结构，就可以把相关的区域设置其中。日常较为固定的活动内容设在生活区、社会活动区和感官区，而科学人文区和创造探索区是随主题活动的开展逐渐深入。固定的区域设在活动室的最里处（靠窗取光），如，科学人文区、感官区则较为固定而独立，需要安静，同时立体界面的区域能暗示幼儿要集中注意力；社会生活区就相对集中在平面界限的活动区内。不同颜色的塑料地毯，便于幼儿进行区域的区分；玩沙玩水相应设置在盥洗间附近，便于幼儿取水和洗手；走廊和楼梯拐角等设置运动娱乐区，易于幼儿开展活动。 如：我班的社会生活区包括“娃娃家”、“小医院”、“宝宝理发”，科学人文区包括“图书角”、“观察角”，操作探索区包括“构建角”、“益智角”，美工区包括“涂涂画画”、“做做玩玩”，运动娱乐区为“玩沙玩水”。 学习环境分布图