2014年教育学教育心理学知识点识记技术方案.docVIP

1.在测验的指标中，测验的(效度)更为重要。A.信度B.效度C.难度D.区分度 2.科技对教育的影响：(1)科技进步是现代教育发展的根本原因; (2)现代科技知识已成为现代教育的主要内容; (3)科学技术改变了教育技术。 3.托尔曼的学习观：(1)一切学习都是有目的的活动。 托尔曼的符号学习理论认为，学习是有目的的，是趋向于目标、受目标指导的。学习产生于有目的的活动中，尽管刺激可以引起反应的发生，但学习者对刺激的主观认识指导着反应的进行。 为达到学习目的，必须对学习条件进行认知。 影响品德和态度学习的一般条件：态度定势、社会风气、同伴群体、家庭教养方式。 《颜氏家训》是颜之推教育家的著作。 6.美国当代著名教育家、心理学家布卢姆认为完整的教育目标分类学应当包括的主要部 是( ACD)。A.认知领域C.情感领域D.动作技能领域 7.《普通教育学》是赫尔巴特的著作，它的出版标志着规范教育学的建立。 8.视觉中枢位于枕叶内，听觉中枢在颞叶内，顶叶控制肤觉，感觉， 9.皮亚杰道德认知发展模式：前道德阶段（0-4岁），他律阶段（4-8岁），自律阶段（8-12岁），科尔伯格的道德认知发展模式：前习俗水平，习俗水平，后习俗水平。六阶段（服从与惩罚的阶段，相对功利的道德定向阶段）（好孩子的道德定向阶段，维护权威的道德定向阶段）（社会契约的道德定向阶段，普遍原则的道德定向阶段） 10.埃里克森人格发展八阶段：基本的信任感与不信任感，自主感对羞愧感，主动对内疚感（主动探究行为受到鼓励），勤奋感对自卑感，自我同一性和角色混乱冲突，亲密对孤独的冲突，生育对自我专注的冲突，自我调整与绝望期的冲突。 11.以下说法中，反映当代世界各国课程改革中所存在着的一些共同的发展趋势的是(ABCD A.重视个别差异B.重视课程内容的现代化、综合化 C.重视基础学科和知识的结构化D.重视能力的培养 简述学校教育对个体发展的特殊功能。 (1)学校教育按社会对个体的基本要求，对个体发展的方向与方面作出社会性规范; (2)学校教育具有加速个体发展的特殊功能; (3)学校教育，尤其是基础教育对个体发展的影响不仅具有即时的价值，而且具有延时的价值; (4)学校教育具有开发个体特殊才能和发展个性的功能。 引起无意注意两方面的因素：一是刺激物的特点，二是人本身的状态。 系统脱敏法的步骤：1.进行全身放松训练。2.建立焦虑刺激等级表。3.焦虑刺激与松弛活动相配合。 教师思维的特征：逻辑性和创造性。 如何做好班主任工作：摸清班级情况，对症下药。合理组织有意义的班级活动。培养班级干部，建立班集体，管理好班级各项事务。做好个别教育工作。做好家长工作。教好自己的科目，提高学生成绩。 小学生的有意注意有了一定程度的发展，但无意注意仍然占主导，小学生的情感不稳定及不善于控制，大部分时候依然依赖于他人的评价。教师传授知识的同时一定注意培养孩子的情感。情感影响人的认知态度，影响人的行为行动，还是相互交流的主要途径。 如何培养小学生的记忆力：培养有意识记，培养意义识记，及时复习，防止遗忘。 教育万能论是爱尔维修提出的。 态度的核心成分是情感成分。 依据皮亚杰的发生认识论，处于前运算阶段的儿童的思维特点是：不可逆性和自我中心。具体性和守恒性是具体运算阶段儿童的主要思维特点。 察举制始于汉武帝，九品中正制始于魏晋南北朝，科举则是隋唐。 智力与创造性的关系，独立又相关：低智商不可能有高创造性，高智商可能有高创造性。低创造性智商可能高也可能低。 心理健康至少包括两层含义：一是无心理疾病;二是具有一种积极发展的心理状态。 人格的特点：整体性，稳定性，独特性和社会性。 教师观察力的特点：敏锐性，客观性和精细性。 亚里士多德首次提出了：教育遵循自然的观点，主张按照儿童心理发展的规律对儿童进行分阶段教育。古罗马教学法大师昆体良第一个专门论述教育问题的教育家。 夸美纽斯的大教学论标志着教育学形成一门独立的学科，洛克的教育漫话，卢梭的爱弥儿，裴斯泰洛奇的林哈德与葛笃德，赫尔巴特的普通教育学标志着规范教育学的建立，建立在伦理学和心理学基础上，形成了教学四阶段论：明了、联想、系统、方法，被学生席勒发展为五阶段论预备、提示、联系、总结、应用，教学的教育性原则，教材中心，教师中心，课堂中心，福禄贝尔的人的教育，斯宾塞的教育论最早提出课程一词《什么知识最有价值》，乌申斯基的人是教育的对象，杜威的民主主义与教育。 康德：教育学作为一门学科在大学里讲授的第一人。人的所有自然禀赋都有待于发展才能生存，人是唯一需要教育的动物。教育的根本任务在于充分发展人的自然禀赋，使人人都成为自身，成为本来的自我，都得到自我完善。 裴斯泰洛奇是第一个提出教育心理学化的人。教育的目的在于按照自然法则全面和谐地发展儿童的一切天赋。 西方封建社会的教育分为：教