大气层修改后教案.docVIP

大 气 层 一、教材分析： 本节知识既是第一册月球、地球知识的延续，又是后续知识天气、气候、大气压等的基础，作为第二章的起始课，这一节的重要性不言而喻。 二、学情分析： 学生对大气的了解是既熟悉又陌生。大气就在我们身边学生知道它是存在的，但它无色无味，生活中往往不会主动留意，这里需要教师引导学生通过观察身边的现象来体验它的存在，也为《风》的教学作一个铺垫；由于学生已经学习了地球和月球的一部分知识，对没有大气会怎样的猜想应该问题不大；大气温度随高度变化的坐标图，学生是陌生的。数学中坐标的内容要到本学期期中才讲，所以这种图形学生是第一次接触，这里需要帮助学生边学边研究；对流部分的内容学生没有前概念，容易和水平流动——风相混淆，所以在学生观察完对流实验后提一下对流是一种气体液体的上下运动可以使学生对这两个概念理解更深刻。 三、教学目标 （一）、知识目标 1、了解大气的重要性。 2、了解大气温度的垂直分布特点。 3、掌握大气的垂直分布规律。 4、理解对流层的特点。 （二）、能力目标 1、初步学习在图像中得出相关信息的能力。 生：高度越高，气温越低。 师：平时爬山时有这个感受吗？ 生：有 师：是否高度越高，大气的温度就一直越低呢？ 生：不是 师：有些学生回答不是，这是你们的猜想呢？还是你已经有什么依据了？那光有猜想还不行，我们来看气象学家帮我们测到的大气在不同高度时的气温变化图，看看大家的猜想是否正确。 媒体展示，大气温度垂直分布图。 师：这种坐标图你们以前有学过吗？ 生：没有 师：我们一起来边学习边研究。先看水平方向这些数据代表什么？从左到右温度…？同样竖直方向代表什么？从下到上高度…？ 现在教室里的温度大概是多少？观察对照图中在地面附近温度也是这个温度对吗？那你知道12千米高处温度大概是多少吗？ 生：-60℃左右 师：这个温度给你感觉怎么样？ 生：非常冷 师：看来上面的温度是比地面温度要低多了。那根据图大气的温度一直随高度增加而降低吗？ 生：不是 师：那整个大气的温度随高度增加呈现怎样的规律呢？ 师生一起：先降低后增加再降低最后又增加 师：根据大气温度随高度变化的规律，对大气进行分层的话你打算分几层？怎么分？每一层温度随高度是怎么变的？把它填入表格。 3、大气的分层： 活动二：想一想 填一填 根据大气温度的垂直分布特点，对大气进行分层，把讨论结果填入下表。 层序 高度 温度分布特点 ? ? ? 小组讨论：（同学合作学习，教师巡视，分层受阻时，教师参与分层，结束后小组代表学生 　　　　　发表意见） 生1：我们组认为可分为四层：第一层：0～12千米，该层气温随高度升高而降低；第二层： 　　　12～55千米，气温随高度升高而升高；第三层：55～85千米，气温随高度升高而降　　 　　　低；第四层：85千米到大气层顶，气温随高度升高而升高。 生2：我们组认为可分为五层：0-17千米是一层，17 -50千米一层，50-80千米一层，80-500千米是一层。 师：这种分法你是根据什么分的？ 生：书上也这么分的 师：这位同学通过自学课本把大气分成五层，这也是一种分法。还有其它的分法吗？老师想把它分两层可以吗？ 生：可以。第一层：0～55千米，气温随高度升高先降低后升高；第二层：55千米到大气层顶，气温随高度升高而先降低后升高。 师：分类的方法很多，只要你的理由是充分的，大家都能信服，你的分类就是正确的。其实科学上对大气的分层也有多种不同的分法，其中最常用分法是在我们前面分四层的基础上结合大气密度和物质组成不同进行适当的调整把它分成五层，我们一起来看一下。 媒体展示：大气分层图并和学生一起寻找各层的范围和温度变化情况。 教师介绍分层情况，学生对照温度垂直变化图随时回答问题。 对流层：0-17千米左右，这层上方有画着积雪和云，为什么山脚下没有雪而山顶上有雪呢？ 生：这层温度随着高度增加而减小。 平流层：17-55千米，这一层大气中没有云，视野开阔，很适合于飞机飞行。因为臭氧都集中在这一层，所以又被称为臭氧层。 中间层：55-85千米。温度随高度增加而降低。 暖层：85-500千米，说这层中温度变化特点？ 生：温度随高度增加而迅速增加。 师：由于篇幅所限,高层大气的温度没有直观表示出来, 这层大气的温度可达1000-2000℃，这也是它叫热层的原因。 外层：500千米以上，温度继续随高度增加而增加。大家仔细观察外层大气颜色，黑色说明了什么？ 生：说明了几乎没有大气。 师：地球表面的大气主要集中在1000千米的范围内，而且随着高度的上升大气逐渐变得越来越稀薄（看图中各层颜色的变化），到距地表5000千米处，已接近真空，外层是地球大气与宇宙空间的过渡层。 出示图片：登山图 设问：世界第一高峰珠穆朗玛峰最高海拔为8.844千米，它的最高处位于大气层