构建基于“卓越工程师培养计划”和CDIO的工程图学教学体系讲解.ppt

构建基于卓越工程师培养计划和CDIO的工程图学教学体系 郭长虹 二〇一三年八月 1 国内工程图学教育的现状分析 2 卓越工程师培养计划与CDIO工程教育模式的完美结合 2 卓越工程师培养计划与CDIO工程教育模式的完美结合 2 卓越工程师培养计划与CDIO工程教育模式的完美结合 3 构建“卓越工程师培养计划”下基于CDIO的工程图学教学体系 3 构建“卓越工程师培养计划”下基于CDIO的工程图学教学体系 3 构建“卓越工程师培养计划”下基于CDIO的工程图学教学体系 3 构建“卓越工程师培养计划”下基于CDIO的工程图学教学体系 3 构建“卓越工程师培养计划”下基于CDIO的工程图学教学体系 3 构建“卓越工程师培养计划”下基于CDIO的工程图学教学体系 3 构建“卓越工程师培养计划”下基于CDIO的工程图学教学体系 4 结论 谢谢各位老师！ Page ? * Page ? * 工业界愈发认识到高校培养的毕业生难以适应现实工业生产的需要，许多大型工业公司纷纷列出他们所需的工程师必备素质详单(如波音公司)。据麦肯锡咨询公司的一份研究报告统计，中国工科毕业生只有不到10%适合跨国公司的工作。学生就业时也发现要用的知识没有学，学的很多没有用。 老师们在毕业设计中发现比较典型的问题是：①方案设计阶段，不少学生不会表达方案草图，徒手绘图能力较差；②详细设计阶段，不会表达装配图，如选择主视图和其他视图等。拆画零件图时，不能把零件图与装配图联系起来，导致零件图的结构与装配图不一致；③对标准件、常用件的表达，特别是某些规定和简化画法没有掌握好；④尺寸、公差和形位公差等标注存在较多问题，重复、漏标、不规范等。很多教师都说：“许多机械制造专业毕业的大学生甚至研究生，都画不出能用于生产的图纸…”。 造成这种局面的原因是传统工程教育重理论轻实践，忽略工程实际的融合，没有及时倾听企业界的需求。当前我国工程图学的教学存在着诸多不足：课程实训严重不足；缺少与工程实践的结合；缺乏工程经验的体会，学生难以掌握工程背景强的知识。 2.1 CDIO教育模式的引入和本土化 CDIO工程教育模式是近年来国际工程教育改革的卓著成果。为弥合高校教育与工业生产需求的矛盾，2000年以美国工程院院士Ed.Crawley教授为首的跨国研究团队，历经四年的研究探索，提出了CDIO工程教育理念，并成立CDIO国际合作组织。2011年Edward Crawley教授因创立CDIO教育模式而获得美国工程院最高教育奖“戈登奖”。现在已经超过25个国家81所院校加入了国际CDIO工程教育组织。 CDIO是“构思(Conceive )—设计(Design)—实施(Implement)—运作(Operate)”的英文缩写,它以产品从研发到运行的生命周期为载体，以产业需求为导向，教学内容与产业发展同步，理论与实践相结合，通过系统的产品设计让学生以主动的、实践的、课程间有机联系的方式学习，以培养适应产业发展的合格工程人才为目标。直接参照工业界的要求，建构被校友、工业界以及学术界普遍认可的CDIO培养大纲，将工程毕业生的能力分为工程基础知识、个人能力、团队能力和工程系统能力四个层面。一些公司专门为CDIO毕业生制定了高于其他教育模式毕业生15%的工资标准，这表明了产业界对CDIO教育模式的认可。 2005年，加拿大工程院院士、长江学者顾佩华教授率先将CDIO教学理念引入汕头大学。2008年5月召开的“中国CDIO工程教育模式研讨会”上，近一百所院校的二百多位高校校长一致认为：中国的工程教育，需要学习国际先进经验，加大改革力度以适应创新型国家建设的需要。由此，我国工程教育改革应用CDIO模式掀起高潮。目前国内已有57 所高校在机械类、电气类等专业开展了CDIO改革试点实践。 2.2 “卓越工程师教育培养计划” 卓越工程师教育培养计划”是教育部落实《国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010-2020年)》和《国家中长期人才发展规划纲要(2010-2020年)》的重大改革项目，其主要目标是面向工业界、面向世界、面向未来，培养造就一大批创新能力强、适应经济社会发展需要的高质量各类型工程技术人才。 “卓越计划”具有三个特点：一是企业的深度参与；二是按 照企业标准培养人才；三是强化培养学生的工程能力和创新能力；明确了我国工程教育改革发展的战略重点：一是要更加重视工程教育服务国家发展战略；二是要更加重视与工业界的密切合作；三是要更加重视学生综合素质和社会责任感的培养；四是要更加重视工程人才培养国际化。 2.3 采用CDIO工程