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“学校体育促进学生心理健康 的方法与手段的研究” 课题研究总报告 2010年8月——2012年 我校承担的科研课题“”，是经教育科学批准立项的级课题该课题于20年月立项，研究周期为20年月——20年月。依据方案，研究工作现已基本结束，特报告如下：当前，中学生心理健康状况令人堪忧，中小学生的心理健康教育引起教育部门和社会各界的广泛关注。相关研究指出，在学科教学中渗透是面向全体中学生进行心理健康教育的重要途径与方式，然而如何进行学科渗透的具体研究显得缺乏和模糊，本课题力图紧密结合体育学科教学特点进行相关实践研究，以求在体育学科取得突破，寻求心理健康教育在教学渗透的具体措施与。????? 我校是一所普通初级中学，教学条件相对落后。学校坚持特色办学方针，对学校体育各方面投入都很大。我校生源分别来自城镇、牧区、两个级别，且牧区学生比例较大。初一学生已经步入青春期阶段，学生身体迅速成长的同时心理发展却很不平衡。近年来，随着我经济社会的快速发展，转入我校的外来务工人员子女急剧增加，已占全校学生总数的30%左右。进城务工人员子女大多是从教育发展水平落后的外地转入我校，对全新的学习、生活环境都出现了不适应，又因父母忙于生计，对子女的心理健康状况重视不够，进城务工人员子女时常得不到父母应有的关爱。搞好心理健康教育工作，加强心理健康教育的课题研究，尤其是如何通过学科渗透进行心理健康教育在我校有着特殊的现实意义面向21世纪的课程改革为体育学科提供了新的发展机遇。体育与健康相结合是世界教育改革的趋势。关注人类健康是21世纪国际社会的共同主题。世界卫生组织提出健康不仅是身体的健康，还包括心理健康和社会适应的健康。《体育（与健康）课程标准》根据三维健康观、体育本身的特点以及国外课程发展的趋势，在体育课程学习中创造性地划分了运动参与、运动技能、身体健康、心理健康、社会适应五个学习领域，以实现体育课程的多重目标和价值，以适应当代社会人们因生活节奏加快、工作压力增大在遭受身心问题双重压力而对体育课程提出的新要求。 ?根据三维健康观划分了心理健康、社会适应等学习领域，但并未明确提出应采用哪些有效的教学手段和方法促进学生心理健康水平的提高。心理健康教育的相关研究也提出在学科教学中进行渗透是面向全体中学生进行心理健康教育的重要途径，但如何进行学科渗透尤其是如何在体育学科的教学中进行渗透的具体研究在理论上还是空白，已有的一些相关文章多是一线教师零散的经验性认识，研究既不够深入，也缺乏系统性。1．提高学生的心理素质，充分开发他们的潜能，培养学生乐观、向上的心理品质。 2增强学生自觉探索自己的问题的能力和抵御挫折的能力，防患于未然而不是亡羊补牢。3．在教学、中有效地渗透心理健康教育的内容，以对学生的各个方面发生积极的、潜移默化的影响，促进青少年的健康成长。健康不仅是没有疾病和不虚弱，而且是在身体、心理和社会方面都保持良好状态的观念。而广大中学生在高考指挥棒的指引下，心理压力极大。体育与健康课程的改革，提出学校体育须以终身教育为指导思想，全面增强身心健康，培养体育健身意识和能力相统一的方向发展，为终身从事体育健身锻炼奠定良好的基础。观察法：细致观察学生在学习生活的各种表现，做好成长记录，建立学生个人心理档案。?采用观察法观察学生表现，一般均是在被了解的对象处于正常时，从有目的有计划地观察他的、分析、研究、解的心理。观察法的优点虽在于保持被试对象心理的自然性，但是研究者往往处于被动地位，只能等待所要观察现象的自然出现，结果往往不尽理想，而且不易量化。此外，采用观察法来了解被试的外部表现，往往不易分清性格和气质的各自特征。???实验法是根据我们的研究目的，运用一定的手段，按照一定的设想控制或模拟所研究的对象，以取得观察资料，研究其客观规律的一种特殊观察方法。说到底它还是一种“观察法”，只是它要借助于一定的实验仪器和设备。所以，限于条件，在，因为仪器、设备的缺乏，做实验一定要，从自身的实际情况出发，切忌好高骛远。??? 校最常用的是对照法。也就是根据我们的研究目的，设定几个对照组，采用不同的方法，通过一段时间的对照实验，取得研究指标数据，分析其差异，从而观察某个实验手段是否有效，以及各项指标中的相互关系和作用。在设定对照组时必须注意，除了我们有目的地施加的实验因素外，各对照组的其它条件应该完全相同。分组时，切忌有意沿着自己设定的目标去挑选实验对象。比如，做是否的实验，故意把好的学生放在实验组，从而得出实验有效的人为结论。应该遵循随机抽样的原则去选定受试对象，从而保证实验的科学价值。当然，一次实验的成功，并不等实验手段的有效，要取得严密、科学的结论，相同的实验必须在不同的组间进行多次。只有反复实验、重