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(此文档为word格式，下载后您可任意编辑修改！) 小学教师授课教案 2014—2015年度第 二 学期 学科 数学 年级 三年级 设计者 课题 找规律。 1、结合具体情境，探索乘法是整十数的乘法计算，找出计算的规律。 2、充分利用已学知识的迁移作用，沟通新旧知识的内在联系，形成基本的计算能力。 3、学生熟悉进行乘法是整十数的乘法计算，并能解决一些简单的实际问题。 探索乘数是整十数的乘法计算，找出规律，并能熟练计算乘数是整十数的乘法计算。探索乘数是整十数的乘法计算，找出规律。一、创设情境，知识迁移。 1、竞答，出示口算卡片。 2×3=???? 5×1=????? 12×3=????? 14×2= 10×4=??? 30×3=???? 2×200=???? 60×2= 2、听算竞答，说口算过程。 500×4=??? 6×70=????? 90×7=????? 8×600= 通过回答，明确： 末尾有0的多位数乘一位数，只要把多位数0前面的数字与一位数相乘，然后在乘得的结果后面添上0，多位数后面有几个0，就添上几个0。3、（1）肯定学生的回答（2）归纳题目特征：多位数乘一位数。 （3）导入课题：今天我们继续学习乘法。（板书课题） 二、学习新知，合作探究 1、学习“找规律” （1）出示第一组算式。 5×1=????? 5×10=? ????50×10=汇报交流： 学生可能是： 生1：50×10表示50个10相加（或10个50），从数位表知它是500。 生2：50×10=50×2×5 ?????????? =100×5 ???????????=500刚才，同学们的研讨的有理有据。下面我们再举几个例子进一步说明一下： （2）出示第2、3组算式： 3×2=?????????? 12×4= 3×20=????????? 12×40= 30×20=???????? 120×40= ??? 1）学生回答算式，教师总结评价。 ??? 2）交流30×20、12×40、120×40的计算过程。 2、探索规律： （1）引导学生回顾解题过程并注意观察三组算式： 5×1=5???????? 3×2=6???????? 12×4=48 5×10=50???? ??3×20=60?????? 12×20=480 50×10=500???? 30×20=600???? 120×40=4800 ?? 从中你发现了什么？ （2）学生讨论、交流：（3）小组汇报：（4）小结：因数是整十数的乘法计算规律，先计算末尾前面数字的乘法，然后在所得积后面添上被省略的0。[注：可由学生代表完整表述] 三、知识运用，拓展提高 1、尝试练习 （1）投影出示课本27页“试一试”第2题（可直接看课本）。?（2）出示第27页“试一试”第1题（情境图）2、练习： 课本第27页“练一练”1、3、4题。 第1题：开火车口算填表第3题：独立审题、列式、口算，制成统计表，组内互查。 第4题：独立解答，交流汇报。3、数学游戏：接力竞赛。 完成第27页练一练第5题。4、拓展练习：完成课本第27页第2题。 （??? ）×（??? ）=800???? （??? ）×（??? ）=1260 看谁写得最多。 四这节课的收获是什么？你最感兴趣的是什么？你的进步表现在哪里？你给同学们提出什么样的问题？乘法 5×1=??????? 3×2=??????????? 12×4= ?5×10=?????? 3×20=?????????? 12×40= ? 50×10=?????? 30×20=???????? 120×40= 课后反思： 在教学过程中，让学生主动地参与到学习中去，用自己喜欢的方式计算，用自己的语言交流，既有独立思考，又有互相借鉴，培养学生自主学习的意识。 小学教师授课教案 2014—2015 年度第 二 学期 学科 数学 年级 三年级 设计者 课题 队列表演（一） 1、结合“队列表演”的具体情境，利用点子图探索两位数乘两位数的计算方法，理解算理。 2、经历交流各自算法的过程，体验算法的多样化。 教学重点 正确进行两位数乘两位数的乘法的口算方法，并选择合理简洁的运算途径。 教学难点 经历交流各自算法的过程，体验算法的多样化。 课前准备 课件 教 学 过 程 设计意图 一、复习铺垫，情景引入 1、口算整十数乘整十数。。 20×30= 30×40= 140×20= 150×30= 10×30= 50×80=