拓展型课程分析报告.pptVIP

拓展型课程 上海市教委教研室 上海市课改委办公室 赵才欣 关于拓展型课程的若干认识 拓展型课程的基本功能—— 为不同学生提供不同的学习资源，设计不同的学习经历，夯实不同的基础。 ——针对学生差异特点与选择需要 关于拓展型课程的若干认识 选修课程的基本特点—— 内容的预设性和修习的可选性 允许有差异地传承文化遗产 科目设置呈多规格、多层次 教学管理用“学分”数量控制 ——从选修课程到拓展型课程 选修课程的类型结构—— 知 识 类 技 能 类 自然科学知识 社会科学知识 人文科学知识 艺术知识技能 体育知识技能 职业劳动技能 供不同学生选择修习 关于拓展型课程的若干认识 选修课程的内容安排—— 符合学科要求 符合社会要求 按传统分学科设计 按趋势跨学科设计 按产业分程度设计 分地域本土化设计 关于拓展型课程的若干认识 中外选修课程实施的差异—— 西 方 中 国 小学 与 初中 多数国家注重选择 不同内容，但学科功能目标符合标准 基本没有选修 高中 比例较大 注重升学 程度有差异，但分领域选修有规定 比例不大 为了分流 领域不同，在程度方面差异不明显 关于拓展型课程的若干认识 学校开选修课的情况 学生是否希望开选修课 92.6%的学生希望学校开设选修课, 但69.8%的学生反映学校没有开设选修课。 选修课程实施的改革趋向—— 心理学层面，从片面强调行为或认知的理论而向兼蓄并容不同流派并重视个性发展和交往需要； 教学论层面，从重视知识结构、知识系统化、教学过程优化等向培养学力、优化教学人际关系、重视学生； 管理学层面，从重视目标、结果而向重视过程，从划一要求而向个别化、差异性要求及相应的评价； 技术论层面，从一般应用常规教具、常规实验而向应用计算机、多媒体、网络技术等现代教育技术。 关于拓展型课程的若干认识 选修课程有待探索的几个问题—— 功能发挥和实施错位的问题； 科目开发与设置与学生需求的问题； 内容选择与社会发展的时代特点问题； 材料组织与呈现与现代课程要求问题； 评价的响应问题等。 关于拓展型课程的若干认识 ——拓展型课程的基本特点 拓展型课程在课程方案中的区位特点： 内容可涉及八个学习领域； 功能为学生不同方向、层次与多样社会需要； 结构分两块——A兴趣活动—学科；B社会实践； 实施形态有选修与必修两种； 课时比例随学段提升而逐渐增大。 关于拓展型课程的若干认识 学生对综合实践活动的看法 86.9%的学生认为综合实践活动对个人发展有帮助；但是72.2%的学生没有参加或没有机会参加综合实践活动。 学生参与综合实践活动的现状 让学生自己建构知识概念 建立基于信息资源的学习 创设问题情景导入学习 整合开放的社会课程资源 反映学习过程的评价平台 拓展型课程开发的现代要求—— 关于拓展型课程的若干认识 拓展型课程的开发 整合社会资源，努力突出课程的开放性 ——课程的设计与实施是资源的利用过程 学校拓展型课程的建设 利用网络信息资源条件； 利用科学文化场馆参观条件； 利用体验性实践活动营地条件。 主要整合各类社会教育基地的资源 关于拓展型课程的若干认识 拓展型课程的开发 关注差异，充分体现拓展课程的选择性 ——课程设计有利学生个性和特长发展 学校拓展型课程的建设 不求完整系统，专题模块设计，多组合，少学习量—— 不同的学生可以学习不同的知识，但要具有共同的学习意识；可有不同的行为体验的经历，但要具有共同的社会责任感；可对学习内容提出不同的认识和改善的建议，但要具有共同的创新精神实践能力等新课程机制。 基本指导思路 关于拓展型课程的若干认识