《稳态与环境》教材简介与教学分析摘要.ppt

教材简介与教学分析 施 忆 Shi_yi_28@126.com 一、解读《稳态与环境》模块 二、本模块的教育价值 本模块“有助于学生认识发生在生物体内部和生物与环境之间的相互作用，理解生命系统的稳态，认识生命系统结构和功能的整体性；领悟系统分析、建立数学模型等科学方法及其在科学研究中的应用；形成生态学观点和可持续发展的观念。 ——《普通高中生物课程标准》 科学方法教育侧重点： 系统分析方法 模型方法 什么是系统分析方法 “系统论”是指奥地利科学家贝塔朗菲（L. Bertalanffy）在1970年代创立的“一般系统论”（general system theory）。 尽管贝塔朗菲是以生物学家的身份去思考、研究并提出系统论的，但他的系统论并不仅仅适用于生命科学，而且适用于物理学、心理学、经济学和社会科学等各门学科。 随后，系统这一概念逐渐得到了包括生物学家在内的许多科学家的认同，唤起了一大批研究者的关注。 2002年3月，美国《科学》周刊登载了系统生物学专集。该专集导论中的第一句话这样写道：“如果对当前流行的、时髦的关键词进行一番分析，那么人们会发现，‘系统’高居在排行榜上。” 系统生物学的灵魂——整合 系统科学的核心思想是：“整体大于部分之和”；系统特性是不同组成部分、不同层次间相互作用而“涌现”的新性质；对组成部分的分析并不能真正地预测高层次的行为。 如何通过研究和整合去发现和理解涌现的系统性质，是系统生物学面临的一个带根本性的挑战。 系统生物学的基础——信息 一般说来，生物信息以这样的方向进行流动：DNA→mRNA→蛋白质→蛋白质相互作用网络→细胞→器官→个体→群体。 系统分析方法 根据系统论的观点，构成系统的关键不是其组成的物质，而是组成部分的相互作用或部分之间的关系。这些相互作用或者关系，从本质上说就是信息。 系统分析一方面要了解生物系统的结构组成，另一方面是要揭示系统的行为方式。 系统分析或系统方法，就其本质而言，是一种根据客观事物所具有的系统特征，从事物的整体出发，着眼于整体与部分，整体与结构及层次，结构与功能、系统与环境等的相互联系和相互作用的现代科学方法。 “这是一种根据系统概念，根据系统的性质和关系，把现有的发现有机地组织起来的模型。” 系统分析是明确系统的边界后，在分析系统组成要素的基础上，分析系统各组分间相互影响的定量关系，建立系统的数学模型，并利用计算机圣系统结构优化，使系统具有功能整合作用的问题分析方法。 系统分析一般步骤 第一阶段：定性分析——划分边界，确定组分， 分析层次、明确问题及研究目标； 第二阶段：定量研究——定量研究各组分间的 影响关系，建立系统数学模型； 第三阶段：模型分析——确定系统模型的参数， 进行模型实验，优化功能； 第四阶段：结构优化——优化系统结构，实行 系统调控，实现优化的系统功能。 根据系统的本质及其基本特征，可以将系统分析的内容相对地划分为系统的整体分析、结构分析、层次分析、相关分析和环境分析等几个方面。 一、整体分析 整体性是系统的最基本的属性或特征之一。因而，整体分析也就构成系统分析的一个主要内容。 系统的整体体现了各个组成要素所没有的新质、新功能和整体运行规律，这就是“整体大于各部分之和”的原理（加和定理）；另一方面，作为系统整体的组成要素的性质和功能也不同于它们在独立时的性质与功能，当它们作为系统的一部分与周围环境发生作用时，并不是代表孤立的要素本身，而是代表系统整体。 二、结构分析 　　 结构分析是系统分析的一个组成部分。所谓的系统的结构是指系统内部诸要素的排列组合方式。同样一些要素，排列组合的方式不同，就可能具有完全不同的性质、特征与功能。 三、层次分析