教版必修1教案1.2地球自转的地理意义.docVIP

鲁教版必修1全套教案 第一单元 从宇宙看地球 地球自转的地理意义 【】培养学生读图用图的能力【准备】【教学重点】【】[板书] （自评：用实际问题和自然现象创设情景导入，激发求知的兴趣） 地球的自转 合作学习，动手动脑 [活动]把全班同学分成若干小组，每组4人，每组两个地球仪，一个手电筒，完成以下问题的研究性学习，每组推选一位代表发言，其他组员可补充。 （自评：引导学生动手、动口、动脑，培养学生的自主学习和与人合作能力及团队精神） 地球围绕着什么在不停地自转？地球自转的方向怎样？注意观察从北极和南极上空看地球旋转的方向。这里有一个大地球仪，请两位同学上讲台来给大家正确地演示地球的自转。 （自评：培养学生的实践、观察能力） （自转轴称为地轴，过地心，是人们假想的轴；正确演示地球的自转方向应自西向东，且地轴北端指向始终不变）③阅读教材，回答自转一周的时间和角速度及线速度的意义、大小及分布规律。 （地球自转角速度为单位时间里转过的角度，除极点外均为15°／小时，而线速度为单位时间里转过的弧长，它随纬度增加而降低，因纬线圈的长度由赤道向两极递减，南、北极点无论角速度、线速度均为0） ④地球在一刻不停的转动，为什么我们感觉不到它的转动？ （自转速度均匀，地球大，地心强大的吸引力及无明显对比的参照物等） （自评：通过生生互动、师生互动，共同讨论和归纳问题的答案） [展示课件]：小结地球自转的概念、方向、周期、速度。[做反馈练习1-5题，8（1）] 二、产生昼夜交替 [继续活动]在小组内用地球仪演示，集体讨论学习，鼓励学生发表意见。 （自评：课堂教学方式尝试让学生有较多的动手操作或亲身实践、讨论交流或自学的机会） ⑤假如地球不自转，有没有昼夜现象？有没有昼夜的更替？假如地球不自转但围绕太阳公转，有没有昼夜的更替？如果有，昼夜更替的周期又如何？ （昼夜现象是不透明的地球在太阳光的照射下靠反射太阳光线而发亮产生的，地球半个球面向着太阳，是白天另半个球面背向太阳，由于地球在不停地自转，造成地球上每一个地方都有白天和黑夜的交替⑥用手电筒照地球仪，手电筒光线表示太阳光线来的方向，用地球仪演示昼半球和夜半球，⑦什么是晨昏线？晨线和昏线是一根线吗？用地球仪演示地球自转，看晨昏线位置的变化和移动方向。 （昼、夜半球的分界线就是晨昏线，由夜半球进入昼半球的分界线是晨线，由昼半球进入夜半球的分界线是昏线，晨昏线平面过地心并与太阳光线垂直，晨昏线上太阳高度等于00。晨昏线应当是静止的，根据物理学的相对运动原理，晨昏线的移动方向应逆着地球的自转方向，即不断地向西移动） [做反馈练习9（1）] ⑧昼夜交替的周期是多少小时？它是地球自转的周期吗？ （地球表面昼夜交替的周期为24小时，叫做1个太阳日，它不是地球自转的真正周期） 三、产生时差 自主感悟，讨论探究 [学生回答，教师总结经度间隔为15o为零区由零时区分别向东和向西，每隔经度15o划一个时区，东、西各划出12个时区，东十二时区与西十二时区相重合；全球共划分成24个时区116oE经线的地方时，而北京时间是首都所在的东八区区时，即120oE经线的地方时，也是我国实际统一使用的记时方法。所以各国不一定用区时记时，而是根据具体情况人为规定以便利生活） （6）当我国最东端（约135oE）早晨6点时，最西端（约73oE）的地方时是多少？ [做完除7题以外的反馈练习] （自评：利用多媒体课件教学，直观演示问题和知识，学生更容易融入到思考和集体讨论之中，探究性的教学启发学生在课堂上的思维，培养了学生自主思考、解决问题的能力） 四、使地表水平运动物体方向发生偏转 联系实际，思维拓展 阅读教材自学，回答什么是地转偏向力？说出偏转规律。通过小组讨论试理解其形成的原因和意义，并解释以下地理现象。 （由于地球的自转，沿地表作水平运动的物体将受到地转偏向力的作用方向发生偏转。规律：在北半球向右偏，在南半球向左偏，在赤道上不偏。主要是牛顿惯性定律和地球自转共同作用形成，地转偏向力深刻地影响地球上水流和气流的运动 。以上内容在学生自主学习小组活动前提下，教师使用多媒体课件展示进行）， ①为什么长江三角洲河口的河道向南偏移？长江大堤加固时，你认为应重点加固河流的左岸还是右岸，为什么？ （长江三角洲河道右偏，北岸淤塞说明了地转偏向力的存在和影响） ② 第一次世界大战中，英国舰队攻打阿根廷的马尔维纳斯群岛战役时，舰上的炮手都打不中目标，恰巧舰长的朋友某位地理学家路过该地，给他们做了几分钟的讲话。此后他们的炮弹几乎百发百中。请你简略地说出地理学家对他们讲话的大致内容。 （地理学家主要告知沿水平方向运行的物体都要受到地转偏向力的影响，在南半球向左偏。所以炮手瞄准时注意向目标右侧留一个矫正角度） ③有人说在我国新疆有条河