现代教育技术及应用(第一、二章)摘要.ppt

现代教育技术及应用 教师学习教育技术的必要性 全面推进教育课程改革的需要 教育信息化的要求 教育信息化是指在教育教学的各个领域中，积极开发并充分应用信息技术和信息资源，促进教育现代化，以培养满足社会需求人才的过程。 推动教师专业化发展 教师教育技术能力标准 教学人员，管理人员，技术人员。 内容：意识态度、知识技能、应用与创新、社会责任。 第一章 现代教育技术发展史 1.1 教育技术概念 1.1.1 教育技术与现代教育技术 1.1.2教育技术研究对象及范畴 1.1.3现代教育技术的发展对教学带来的影响 技术 技术是人类在生产活动、社会发展和科学实验过程中，为了达到预期的目的而根据客观规律对自然、社会进行认识、调控和改造的物质工具、方法技能和知识经验等的综合体。 二、教育技术 教育技术AECT1994定义 教育技术AECT2005定义 何克抗教授的教育技术学定义 教育技术学（技术化教育学）是通过设计、开发、利用、管理、评价有合适技术支持的教育过程与教育资源，来促进学习并提高绩效的理论与实践。 三、现代教育技术 （一）现代教育技术的概念 现代教育技术就是运用现代教育理论和现代信息技术，通过对教与学过程和教与学资源的设计、开发、利用、评价和管理，以实现教学优化的理论和实践。 多媒体化 网络化 教育技术理论研究 远程教育研究 人工智能 虚拟现实 绩效技术 现代教育技术的萌芽与发展 我国教育技术的发展 起步阶段:20世纪初到解放前 初步发展阶段:50年代到60年代中期 迅速发展阶段:1978年以后 1.3 现代教育技术的理论基础 1.3.1视听教育理论 1.3.2学习理论 1.3.3传播理论 1.3.4系统科学理论 1.3.1视听教育理论 经验之塔最底层的经验,是最直接最具体的经验,越往上层,越趋于抽象. 教育应从具体经验入手,逐步过渡到抽象. 教育不能停留在获得具体经验的阶段，而必须向抽象化阶段发展,把具体经验普遍化,上升到概念. 在教育教学中,应尽量采取教育技术的各种手段来提供具体,直观的经验,从而获得更好的抽象. 位于经验之塔中层的视听教具,能为学生提供具体的,易于理解的经验,又能打破时空限制. 不能把直接经验看得过重. 1.3.2学习理论 行为主义学习理论 认知主义学习理论 建构主义学习理论 人本主义学习理论 认知主义学习理论的特点 优点：重智能的培养，重内部心理机制的研究。 缺点：没有揭示学习过程的心理结构。我们认为学习心理是由学习过程中的心理结构，即智力因素与非智力因素两大部分组成的。只有使智力因素与非智力因素紧密结合，才能使学习达到预期的目的。而认知学习理论对非智力因素的研究是不够重视的。 人本主义学习理论的主要观点 （1）强调人的价值，重视人的意识所具有的主观性、选择能力和意愿。 （2）学习是人的自我实现，是丰满人性的形成。 （3）学习者是学习的主体，必须受到尊重，任何正常的学习者都能自己教育自己。 （4）人际关系是有效学习的重要条件，它在学与教的活动中创造了“接受”的气氛。 建构主义学习理论关于学习的方法 建构主义学习理论提倡在教师指导下的、以学习者为中心的学习。也就是说，既强调学习者的认知主体作用，又不忽视教师的指导作用，教师是意义建构的帮助者、促进者，而不是知识的传授者与灌输者。学生是信息加工的主体、是意义的主动建构者，而不是外部刺激的被动接受者和被灌输的对象。 1.3.3 传播理论 传播(communication)是人类交流信息的一种社会行为，是人与人之间、组织和社会之间，通过有意义的符号所进行的信息传递、接受与反馈的行为的总称。 传播是信息的共享 传播是有目的地施加影响 传播是信息交流的互动过程 教育传播 当传播用于教育目的并具有教育相关性时，就称为教育传播。教育传播是由教育者按照一定的目的要求，选定合适的信息内容，通过有效的媒体通道，把知识、技能、思想、观念等传送给特定的教育对象的一种活动。是教育者和受教育者之间的信息交流活动。 当代比较有影响的传播理论 一、拉斯威尔的传播理论 二、香农的传播理论 1.3.4 系统科学理论 系统科学理论是研究一切系统的模式、原理及规律的科学，是在信息论、控制论和系统论的基础上形成的。 信息论 信息是人们在适应外部世界并使这种适应反作用于外部世界的过程中，同外部世界进行交换的内容的名称。信息论是研究信息的本质