德国双元制模式及其发展研究要点详解.ppt

* “2003培训攻势”措施： 给10万个企业写信要求增加培训位置；举办国家 职业教育专题会议；实施“职业教育远足”计划，专门 寻访那些在开展职业教育中的“问题地区”，目的是增 加培训位置、制定地区培训协议；将2003年6月24日定 为全国“职业教育日”。 * “法律改革要点”——“双元制”是一个保障个性发展、经济需求与理论实践结合的有效教育体系 “双元制”职业教育必须实行结构性的改革，使其具有 现代化的特征。改革的目标不仅是提高职业教育的吸引力 和质量，而且要为社会提供更多的培训位置，从而增强德 国经济创新力和竞争力。 * （一）职业教育改革的要点 2004年2月9日，联邦教育与研究部对即将修订的新《联邦职业教育法》提出了“职业教育改革的要点”，主要涉及6个方面的内容： 第一，职业教育是面向全民的教育。“双元制”职业教育体系应减少对经济发展峰谷的依赖性，并应消除影响职业教育发展的障碍。 第二，职业教育是促进区域发展的教育。区域职业教育的实施者就是具有更重要的决策价值和责任空间。 * 第三，职业教育是确保国际竞争力的教育。全球化要求未来扩展职业教育的国际性，确保于其他国家教育体系的兼容性。 第四，职业教育是强化校企合作的教育。培训企业与职业学校仍将是“双元制”职业教育的两个基本支柱。 * 第五，职业教育是获得社会认可的教育。 第六，职业教育是极具灵活性的教育。 新制定的法律将保持原职业教育法律所规范 的灵活性原则，以使“双元制”具有更灵活的 发展空间。 * （二）新修订的《联邦职业教育法》或《联邦职业教育促进法》即将予以规范的几项重大的改革内容 一是，制定设立联邦教育与研究部“国家职业教育咨询委员 会”的办法； 二是，制定精简联邦职业教育研究所各相关委员会的办法， 加强“总委员会”，其目的在于使国家面对变化剧烈的动态的职 业实际情况下能及时作出反应，迅速对其进行辨识，抓住关键 并采取行动。 * 三是，建立地区职业教育合作交流平台，以强 化地区劳动与培训市场功能的规则。 四是，制定开发现代化的《职业培训条例》的 结构，通过采取工作过程导向的可选模块与必 选模块构建新的课程体系。 * 五是，制定强化职业教育合作的措施。 六是，制定、认可分别在国外与国内接受的职业教育和培训内容的集成化规则。引入“欧洲职业教育通行证”、“欧洲简历”、“欧洲证书”以及“欧洲职业教育学分制”等概念。 七是，制定开发现代化的职业教育考试形式的规则。 八是，制定允许“全学校式”职业教育的毕业生参加行业协会举办的培训职业（专业）毕业考试的规则。 九是，制定开发职业准备教育措施的规则。 十是，制定连接职业教育与职业继续教育的措施。 * “各州要求清单”——“双元制”是一个促进职教发展、 学生就业与教育资源合理配置的有效途径 2003年12月4日，各州文教部长联席会议就确保 职业教育与培训及所有教育资源的有效利用，发表了 一个关于确保德国职业教育稳定性并提出了多项改革 建议的“各州要求清单”。 * “清单”指出，“双元制”职业教育是一个确保培养德国经济和管理领域专业人才及领导人才的不可放弃的工具，一个国家的国际竞争力必然带有这个国家职业教育体系的烙印并受益于这一体系。 “清单”认为，由于德国企业提供的培训位置逐年减少，这迫使各州政府不得不扩大“全学校式”职业教育，以接受那些在企业找不到培训位置的年轻人。 * “清单”还指出，全学校式职业教育所获得的 证书应与“双元制”职业教育证书同等对待，并将 学生在校学习时间按照“国家承认的培训职业”的 相关年限进行对等换算，学生在校成绩也要应计 入行业协会举办的考试成绩之中，而职业学校教 师在相关的考试委员会中还应具有表决权。 “双 元制”职业教育的学制应限定为3年，而不是目前 的3年至3年半；学习内容则应更宽且集中于核心 专业能力，而不是过窄且局限于过分专门化。 * “各州要求清单”提出的10条意见和要求： 第一，要求在制定“国家承认的培训职业目录”中具有的 同等权利，内容包括参加新的《职业培训条例》的开发过程、 扩展协调性原则的应用范围。 第二，要求提高新的《职业培训条例》的编制效率， 内容包括《职业培训条例》和《框架教学计划》的编制 与协调程序的改善。 * 第三，要求建立新的“双元制”职业教育体系中的伙伴关系。 第四，要求规范职业教育年限，经济界应认可全学校式职业教育的同样是进入劳动市场的有效途径。