李红云当前信息技术辅助教学的误区与对策6600(定稿)带英文8400.docVIP

当前信息技术辅助教学的误区与对策 作者姓名：李红云( 电话号码 电子邮箱：454281283@ 作者单位：陕西省宝鸡市金台区西街小学（中山西路75号） 邮政编码：721001 【中文摘要】 为了更好地发挥信息技术辅助教学的作用，观察了当前中国教育界利用信息技术辅助教学的现状，发现有过于依奉、流于形式、本末倒置的现象，偏离了辅助教学的轨道，不能很好地辅助完成教学目标和任务。分析其原因有大环境导向偏颇，有个人认识偏差，还有形势所迫。我们应提高对信息技术辅助教学的认识，完善评价体系，合理整合，找准时机，适可而止，重视学生的主体地位，充分发挥学生的主动性和创造性。以课程目标为根本出发点，以改善学生学习为目的，将信息技术与传统教育技术完美结合，优势互补，突出重点，突破难点，有效促进教育教学。随着科技的发展，突破了传统教育手段和方法的束缚，使课堂教学更多样性、生动性、实效性，赋予课堂教学浓郁的时代气息。极大地调动学生的视觉、听觉多角度、全方位地把学生引一个崭新的教学环境，违反“辅助”教学的宗旨，使学生在课堂上走马观花，无意过多而导致课堂教学流于形式，能，更谈不上真正发挥主性。信息技术的运用，解决教学过程中的难点，提高教学效果，激发学生的学习兴趣。提高课件的美观，增加一些动效果，运用先进技术，也无可厚非。但教师不惜制作课件，以为这样可以忽略了课件只是辅助教学的，学生的注意力被鲜艳的色彩动态图像所吸引，，忽略了课堂教学中应掌握的知识简洁、清晰、明了是最为实用的。利用辅助教学，为教师教学的顺利实施提供形象的表达工具，有效减轻学生课业负担，激发学生发自内心的学习兴趣，使乐学落到实处，做到“减负提素”。教师在理解上出现了偏差要长期以来“现代教学就是教学”的，信息技术应是为突重点、难点设计运用的，不是代替教师教学活动的不是摒弃传统教学方法，在信息技术中。可以帮助教师解决很多难题但永远不可能替代教师的激情,也不可能替代师生互动。美、动繁不评价课件的标准，对教学的用性才是评价的标准。是教师教学活动的辅助，不能反客为主是否使用，应取决于课堂教学的需要，以恰到好处地发挥教师的主导作用和的辅助作用。科学性原则课件合理，层次，表现手法巧妙，技术效果和教学效果和谐统一画面清晰文字醒目声音悦耳色彩适宜动画逼真，操作简便使用灵活。有效性原则。课件制作要有明确的教学目的，要紧扣教材，抓住重点和难点，知识技能正确无误，要能学生的学习，。实用性原则。课件要明确解决实际问题，媒体多样，选用适宜，设置恰当，确实起到辅助教学的作用，并能使教学过程优化，课堂效率提高，教学效果明显，所涉及的实际问题从根本上得解决达到预期目的。根据各学科的具体实际，的切忌在使用传统教学手段能取得良好效果，生硬地使用信息技术。如语文学生在阅读文本的基础上通过揣摩、品味、实现多姿多彩的再造和个性化的情感解读。一味以标准化的直觉图像语言感知，势必会淡化语言训练，弱化学生对语言的感知能力，侵占学生空间，践踏学生独特而丰富的主体体验，背离了语文教学的目标；自然学科是高度抽象概括的知识经验，从训练学生思维发展的角度入手，一味用图像、演示替代学生的思维过程，学生的认识就很难从感性上升到理性，更不用说思维的高水平训练了教学目的也难以达成。找准时机。 辅助教学，图文声像并茂，形象生动，但只有找准时机恰到好处地，才能获得最佳效果；若不当使用，死搬硬套，则会画蛇添足，适得其反。多媒体的过早介入，跳过了学生的具体感知阶段，不仅学生的认知规律，还抑制了学生思维的扩展。因此，教师要结合教学内容，遵循学生认知规律，设计周密的介入方案，找准时机，把技术用在刀刃上，才能取得理想的教学效果。适可而止。辅助教学，能激发学生的学习兴趣，启学生思维，但应用时一定要把握好“度”。的声、形、色虽刺激学生的感官，使他们的思维处于兴奋状态，但时间过长，造成学习疲劳，产生厌倦感，降低学习效果，就失去了技术应的。要始终为学生着想，想学生所想，急学生所需，解学生之难，培学生之能。要善于引导学生思考、讨论、，学生在课堂的真实状态始终是我们关注的点突出学生的主体地位，关注学生的学习需求。教学的进程课件内容的呈现应以教材为中心，信息技术为辅助始终围绕学生的需求及时进行调控，而不能被课件或预设的“电子教案”牵着鼻子走。只有这,学生才能真正成为的主人总之，辅助教学任重道远我们不能因为它的而趋之若骛也不能因为它的敬而远之。通过实践、总结，正确地理解和改善不足，，：：：Title : The misunderstandings and countermeasures of current teaching supported by IT . Author : Li Hongyun Telephone Number: 13309173