人教版七年级语文下册第一二三四单元教案设计.doc

(此文档为word格式，下载后您可任意编辑修改！) 拟写人：和平中学 严奎 1、从百草园到三味书屋 鲁迅 一、教学目标 （一）知识与能力 1、学习本文具体生动地写景状物的写作方法，学习运用多种修辞方法理解并学习本文按空间顺序记叙事件理解课文运用对比的写法，表达了对两种不同生活的热爱留恋与厌恶学习鲁迅先生从小热爱大自然，热爱自由生活认识封建教育对儿童身心发展的束缚从语言入手理解课文中的写景和抒情第一课时简介者和作品鲁迅（1881～1936）是我国伟大的无产阶级文学家、思想家和革命家。原名：周树人，字豫才，浙江绍兴人。鲁迅的一生是战斗的一生，也是勤奋工作的一生。从1907～1936年他所写的小说、杂文、散文、诗歌以及翻译、日记、书信等共800多万字，是我国现代文学中一笔巨大的宝贵的财富，也是极其宝贵的思想文化遗产。《从百草园到三味书屋》写于1926年9月18日，当时鲁迅先生正在厦门大学任教。这篇文章最早发表在《莽原》半月刊第十九期上，在文题下面写了一个副标题为《旧事重提之六》。后来鲁迅先生把它和《旧事重提》的其它九篇一起编入《朝花夕拾》这个散文集子中。请同学们默读课文，提出不认识的字、不理解的词。引导学生注字音，解释课本未注释的词缠络chn 相互缠绕在一起豁hu 此处状声觅食m 找食渊博yun 学识深广确凿zo 菜畦q桑椹shn 油蛉 lng 攒cun 斑蝥mo 珊瑚shn 蟋蟀shui 敛lin 脑髓su陌m人迹罕至hn 筛Shi 秕谷b系j传授shu 书塾sh宿儒r蝉蜕tu人声鼎沸dng 窦du 厥士ju拗o 倜傥t tǎng 金叵罗p盔甲ku绣像xi锡箔 bó （四）阅读课文，整体感知 1．指定学生朗读全文。．让学生思考以下问题：文章的题目是从百草园到三味书屋，请同学考虑文章从第几段到第几段写的是百草园的生活？第几段到第几段写的是三味书屋的生活？作者对百草园的生活与三味书屋中的生活有什么不同的感受？学生回答，教师小结：作者认为在百草园中有无穷的乐趣；三昧书屋的生活则是枯燥乏味的。文章先后写了两种生活，第一部分（1至9段）写的是我在百草园中的无穷乐趣。第二部分（10至24段）写的是我在三味书屋中枯燥的读书生活。这就是本文的大体结构。．引导学生分析课文。请朗读课文第1段，引导进行分析。提问：课文的第1段写出百草园的什么情况？这在文中起着什么作用？明确写出百草园曾是我的乐园，点出了忆写百草园的缘由。理解：似乎确凿只有一些野草？这句话是夕拾，是从成人的眼光看当年的百草园。确凿只有，断定百草园没有什么动人之处似乎又是对上面断定内容的犹豫与踌躇这一方面表明由于时间的流驶，一些景致是否能够清楚的记得，不敢妄下结论；另一方面，也是为下文甩出一个线头——“但那时却是我的乐园。课文的第1段是全文第一部分的第一层，写出百草园是我儿时的乐园，引起下文回忆描写百草园。请朗读第2段，引导迸行分析。提问：作者写了百草园中的多少种动植物，它们分别是什么？写了十四种动物，它们分别是：皂荚树、桑椹、菜花、何首乌、莲、覆盆子、草丛、蝉、黄蜂、叫天子、油蛉、蟋蟀、蜈蚣、斑蝥。提问：作者写了百草园中什么景物呢？：莱畦，石井栏。提问：作者在写这些景物、动物、植物的时候，用了哪些词语把它们写得生动、美好呢？作者为什么把这些景物写得那么具体、生动、真切？百草园为什么是我那时的乐园？：不被大人看得眼的百草园，却有那么多有趣的事物供好奇心盛的孩子观赏、玩耍并探索大自然的奥秘。这当然是我的乐园了。这里的草木虫鸟曾吸引着儿时的鲁迅先生去观察、玩味，引起了好奇心与求知欲。至今，这些景物还历历如在鲁迅先生的眼前，鲁迅先生就用充满感情的语言，把它们描写出来，表现儿童生活的情趣，引起读者感情上的共鸣。提问：作者怎样描写出百草园的可？：鲁迅先生用色彩绚烂的语言，生动的文笔描绘了百草园的可人。碧绿的菜畦，紫红的桑棋，写的是春季；鸣蝉，肥胖的黄蜂伏在菜花上，写的是夏季；油岭在这里低唱，蟋蟀们在这里弹琴，写的是秋季。这样写了春、夏、三季的百草园，而且还写了那么多、那么生动、形象的动、植物，错综交织，而又井井有条，描写出了百草园的可人。提问：本段还运用了什么修辞方法描写百草园的事物？表现出了事物的什么持点？这段文字还运用了比喻、拟人的修辞手法。比喻句：木莲有莲房一般的果实，表现出木莲果实的形态点如果不怕刺，还可以摘到覆盆子，象小珊瑚珠攒成的小球表现了覆盆子形状颜色的美丽。拟人句油蛉在这里低唱，蟋蟋们在这里弹琴，表现出这两种昆虫鸣声的悦耳。提问：作者为什么能把百草园的事物写得这祥精彩？：作者曾对百草园的景物进行过细致地观察，并抓住了景物的特点进行描写，还在描