谈高中信息技术课堂中学生质疑能力的培养(8页)详解.docVIP

新课改背景下高中信息技术课堂中学生质疑能力的培养 龙一中　信息中心　周　莉 摘　要： 2007年我省的普通高中迈入高中新课程改革的行列，改革后的信息技术课程分为1个必修模块和5个选修模块，分别为“信息技术基础”(必修模块)、“算法与程序设计”、“多媒体技术应用”、“网络技术应用”、“数据管理技术”和“人工智能初步”（5个选修模块)。新课程标准取代了以往的教学大纲，从以往只需教会学生用电脑到新课标以培养学生的信息素养为主，其内涵己扩大很多。充分体现了从应试教育到素质教育的转型。 课堂教学是实施创新教育的主渠道，要启迪学生的创新思维，关键是提高课堂教学的效率，向45分钟要质量。“质疑”是思维的开端，是创造的基础。信息技术的发展源于质疑，质疑能力的提高可促进学生学习和探索能力的发展，同时可推动社会的进步，在质疑的过程中能使学生的思维品质得到很好的培养。 关键词：信息技术教学、新课改、质疑能力、培养、策略 引　言： 学问学问一学二问。在我国古代，人们很早就注意到质疑对知识学习和学术研究的重要意义。古人云：前辈谓学贵知，小则小进，大则大进。高校招生的选拔模式，将实行在全科会考基础上的分类测试、分批选拔、综合评价、全面考核、择优录取的选拔模式。2009年起先实施二类和三类考试科目，待条件成熟时再启动实施一类考试科目组。一类二类三类考试科目组，指高考的考试科目与内容的分类。具体内容是一类：考试科目为 3（语数外）＋X（文科综合/理科综合）＋自选模块。其它评价项目为综合素质测试。 二类：考试科目为 3（语数外）＋X（文科综合/理科综合）。其它评价项目为综合素质测试。 三类：考试科目为 3（语数外）＋技术（信息技术/通用技术）。其它评价项目为综合素质测试。 20多年来高考考试科目多偏重于认知类的一次结构性挑战，是挑战，必定会遇到各种压力和困难。 培养学生的课堂质疑能力对信息技术教学的意义 1．质疑能力的含义： 现代教育理论认为:能力是能直接影响人的活动效率，使活动顺利完成的个性心理特征。现代汉语词典对“质疑”词解释为“提出疑问”。由此可以对质疑能力作这样定义:质疑能力是学生能顺利地提出有价值的问题的个性心理特征。质疑作为人类心理活动的内驱力，驱使他发问、看书、不断产生“是什么”和“为什么”的疑问;质疑是引导思维、启迪智慧的重要心理因素。 2．培养质疑能力对信息技术教学的帮助 在当前的新课改和高考改革背景下，应切实有效的提高信息技术课堂的效率，让学生学有所获、获有所用；改变以往“半娱乐课”观念，注重知识结构的严谨性和系统性； 培养质疑能力有利于学生自主学习；有利于学生理解能力得到提高；有利于学生批判性思维的形成；有利于学生的创新学习，培养创造性人才； 教师应该充分调动学生的学习积极性和主动性，培养学生的质疑能力，以此为基础提高课堂效率。 高中信息技术教学中学生质疑能力现状的调查分析 据人民网统计，不久前有人对北京市10所中学的1200名学生进行问卷调查，结果发现，课后敢于向老师质疑的占66．8％，课堂敢于向老师质疑的占21．5％，而课上敢于当面指出老师错误的仅占5．59％。 受上述调查结果启发，本人从上学期起，对自己所任教的几个班级也进行了相应的调查。 调查对象 本人两学期任教的高一6个班级，近300名学生。 (2) 调查方法 ①问卷调查法，问卷内容要从学生实际出发，调查问卷主要从以下几个方面编写:学生有无质疑的习惯；学生对老师的质疑；学生质疑的内容。 ②观察法，自己上课时对学生进行观察，主要是对任教班级的同学质疑情况及课后学生质疑情况进行记录。 ③谈话法，找学生个别聊天，特别是对于课堂不进行质疑和很少质疑的学生，了解其不愿质疑的原因。 (3)调查结果 课后能向质疑的占％，课堂敢于质疑的占15％，而课上敢当面指出讲错误的不足5％兴趣是学生入门的向导，是他们获取知识的开端，是求知欲望的基础。因此，在教学中，要充分挖掘学生潜能，注重培养他们的学习兴趣 1