交互式电子白板的课堂教学应用(通州区实验小学)摘要.ppt

* 首先将各种教学条件拿掉，只考虑教学内容、学生、教师情况，并假定教学条件只要想到就可以实现，在此基础上构思一节课的教学过程 分析每一个教学步骤（环节、活动）有效的支撑方式，系统分析信息技术、常规教学手段两种支撑方式的优势与劣势，从而确定出一节课的所有整合点 针对每一个整合点，系统研究利用信息技术解决整合点困难的方法，选择或开发有针对性的教学资源和软件， * * 李沐东.交互式电子白板在中学物理教学中的应用研究ID].上海:上海师范大学，2007:42 * 在吴康宁教授的《教育社会学》一书，呈现了中英两国小学教师在课堂互动时间总体构成上的差异，中国教师注重与学生个体及全班的交往，几乎不与学生小组交往，而英国教师课堂交往的对象主要是学生个体和学生小组，虽然中国学生的课堂互动时间远多于英国，但互动大都发生在教师和学生之间，而在英国，生生互动的时间远多于师生互动时间。从上述时间构成至少表明，我国课堂互动的主要形式是师生互动，生生互动则处于微不足道的地位，学生小组在课堂中尚未成为有意义的“功能群体”。笔者通过课堂观察和对教师非正式访谈，以上现象确实是当前中学课堂互动教学中存在的问题，尤其缺乏生生互动、与小组互动，师生双方在课堂互动中处于不均等的地位，师生间的信息传递存在互动信息数量和精确性的不均衡、精确回馈信息的延迟性，这些问题都影响课堂互动教学的效果。 * 陈丽, 远程学习的教学交互模型和教学交互层次塔. 中国远程教育, 2004(05): 第24-28+78页 * 认知策略的设计：帮助学生建立新旧知识的联系，使思维过程可视化，建立正确的知识结构。 交互式电子白板的诸多特性为知识的呈现、 原理的解释提供了供给。 比如，用遮罩功能依次呈现新旧知识，利用拖放功能实现知识的配对， 利用拖放和旋转功能展示自己的思考过程。 教师在设计认知策略时， 可借用很多现有的认知工具模板， 比如 Inspiration 软件中设计了很多Thinking Tools，可以调用到白板软件里，通过呈现、比较、类比、正反例子等方式帮助学生学习。 组织策略的目的是促进师生、生生的人际交互，构建互动的课堂参与结构。国外课例中，教师会更多地设计互动的小环节，让学生来参与。 比如，设计一个问题支架，让学生来填写；在语文教学中提供故事情节要素，让学生上台来讲故事， * 客观题的即时反馈，有利于及时有针对性地教学 * 开放题的反馈，有利于找出错误典型 * 基本问题(Essential problem)：指向课程内容的关键与核心; 单元问题(Unit problem )：作为导入特定论题的有效途径，它进一步渗透于学科或与特定的情境或论题相关; 内容问题(Content problem )：指向事实性知识的问题. “基本问题一单元问题一内容问题”的问题分类与情境要素呈现出“弱一强一弱”的关系。 * 新媒体联盟是一个非营利性机构，在全球范围内致力于开发和利用新媒体和新技术。它的成员包括全世界近300个最受认可的高校、博物馆、学习中心、基金会等教育及学习机构。近20年来，联盟和它的成员致力于探索与开发在学习、研究和创造性探究方面的新兴技术，而备受教育界关注的《The Horizon Report》（《地平线报告》）就是由该机构发布的。 * 进入学校的六量主流技术 * * 我们了解并且知道如何解决的挑战；我们了解但解决方案不清晰的挑战；那些界定起来都非常复杂，很少被解决的挑战 * 布卢姆认知目标分类法问题设计举例： 《四大发明：中国古人的智慧》问题设计（部分） 记忆：我国古代有哪四大发明？分别发明于哪一年？由谁发明的？ 理解：四大发明的发明史是怎样的？ 应用：四大发明的应用领域有哪些？ 分析：如果你是四大发明的创造者，你的四大发明设计方案是怎样的？ 评价：从古代的四大发明到今天的超越，你认为科技创新需要具备哪些 因素？ 创造：除四大发明以外，古代中国还有哪些科技成就对世界文明发展产 生了重大影响？ 3 信息技术与基础教育课程 整合的未来展望 2013年新媒体联盟地平线报告（中文版） 2014年新媒体联盟地平线报告（英文版） 关键趋势 重要挑战 谢谢聆听！ 敬请各位专家老师同学批评指正！ 60-80,80-90,90年代中期以来 * * 何克杭：以主导—主体教学理论为指导，变革以教师为中心的教学结构和教学模式 （余胜泉与马宁, 论教学结构——答邱崇光先生. 电化教育研究, 2003(06): 第3-8页.) 李克东：指在课程教学过程中把信息技术、信息资源、信息方法、人力资源和课程内容有机结合，共同完成课程教学任务的一种新型的教学方式 徐新逸：融入一词其实就是把IT视同教学工具 综合上述观点，信