第八章2个性心理特征摘要.ppt

2、家庭 （1）家庭气氛 （2）父母的教养态度与方式 （3）父母性格 （4）家庭结构的健全程度、儿童在家庭中的地位与角色 3、学校教育 （1）教师对学生的态度 （2）班风、校风及个人在集体中的地位 （3）教师的性格特点及师生关系 4、社会 文化传统、生活方式、生活环境、社会风气、道德标准、价值观念、社会制度、职业等 5、自然环境 地理、气候等自然因素 6、主观能动性和人的实践活动 （二）良好性格的培养 1、加强人生观、世界观和价值观教育 2、充分发挥教学的作用 3、注意教师言传身教的作用 4、提供实际锻炼的机会，及时强化宪政的积极行为。 5、利用集体的力量进行感染和熏陶 6、依据性格倾向因材施教，及时进行个别指导 7、鼓励并指导学生进行自我教育 思考题： 1、能力有哪些个别差异？对教育提出了什么要求？ 2、举例说明应如何培养能力？ 3、试分析自己的性格是如何形成的，如何培养良好的性格？ * 抑郁质的典型代表人物 达尔文 果戈里 柴可夫斯基 气质类型及适合的职业类型 气质 职业特征 典型职业 多血质 反应迅速、灵活 医生、 律师、新闻记者、演员、警察、驾驶员、服务员、外交工作、管理工作、运动员 胆质汁 反应迅速、难度较大、冒险性大、应急性强 节目主持人、导游、监督员、推销员、外事接待人员、野外勘探工作者 粘液质 自制、镇定、持久 法官、医生、管理人员、保管员、出纳员、会计、播音员、话务员 抑郁质 持久注意力 编辑、排版、打字、校对、检验、机要人员、保管、雕刻 2、气质类型差异可作为职业选择的一种依据 3、气质在教育上的作用 （1）了解学生的气质类型，因势利导，扬长避短，促使学生形成优良的个性品格； （2）在教育工作中，教育方式、方法和具体措施要适合于学生的气质类型，要有针对性。 （3）要注意增强学生的自我认识，正确剖析自己气质的优缺点。 气质类型特征是因材施教的重要的心理学依据 （一）根据学生不同的气质特征进行个别施教 （二）应按照学生的气质特点进行智力和知识技能的教育 （三） 要教育学生当会不断认识并改善自己的气质 气质类型又是形成教师教学风格的基本条件之一 一般认为，多血质类型的教师反应敏捷，思维灵活，情感丰富多彩，语言抑扬顿挫，上课常常运用体态语言，有时眉飞色舞，手舞足蹈，极富感染力；缺乏耐心和毅力，对基础差的班级和学生往往不能细心地去帮助和指导，对学生存在的缺点和不足也不能正确地认识。 胆汁质类型的教师热情、爽快，精力旺盛，理智感强。组织教学的能力突出，课堂教学富有气势和魄力。有时口若悬河，滔滔不绝，旁征博引；有时又心不在焉，冷若冰霜。情绪起伏较大，心境变化剧烈，易冲动，自制力差，脾气暴躁，有时难以控制，常常使教学效果受到影响。 粘液质类型的教师沉默寡言，安静稳重，不惶不怒，老成持重。在课堂教学过程中慢条斯理，以理服人，语言的逻辑性强；善于提问，精于设疑启发，思路流畅，富有耐心，性情随和；课堂讲授循循善诱，深入浅出；讲究板书，条理清晰。但往往行为拘谨，反应迟钝，遇到意外事件或突发事故优柔寡断，缺乏教学机智，有时比较刻板。 抑郁质类型的教师孤僻、沉静，办事细心，观察仔细，做事一丝不苟；不善交际，情感体验深刻且不易外露。在课堂教学过程中，往往循规蹈矩，按部就班，不急不慢；举止缓慢，谨小慎微，缺乏表情，课堂教学气氛沉闷，缺乏生动。理论修养往往较高，看待问题往往比较精准，一针见血；为人老成稳重，办事有条不紊. 一、性格的概述 1、性格的定义：个人对现实的稳定态度和习惯化了的行为方式中所表现出来的个性心理特征。 2、性格的意义 （1）性格是人对现实的态度和行为方式概括化与定型化的结果。 （2）性格指一个人独特的、稳定的个性心理。 （3）性格是个性特征中最具核心意义的心理特征。 第三节 性格 3 性格与气质的关系 （1）区别： 从起源上看：气质主要受先天因素的影响，；性格主要受后天因素的影响。 好坏之分：气质没有好坏之分， 而性格有好坏之分。 表现范围：气质较窄，性格较广 可塑性方面：气质变化较慢和难； 性格变化较容易。 （2）联系： 气质影响性格形成和发展的速度 与动态； 性格可以掩盖或改造气质。 二、性格的结构 （一）性格态度特征 对自己： 谦虚、不卑不亢、自信 骄傲、自负自卑、不自信 对社会和他人： 善交际、主持正义、正直诚实、有同情心 孤僻、 阿谀奉承、虚伪狡诈、冷酷无情 对工作和学习： 勤奋、认真、细心、创造、节俭 懒惰、马虎、粗心、保守、浪费 * （二）性格的意志特征 目的性：目标明确，独立主见/目标模糊，随波逐流 自制力：主动性、自制力/被动性、无自制 果断性：沉着镇定、当