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小学数学文本解读与处理 瑞安教师进修学校 黄安楣 文本解读的意义 文本解读是教师的学科教学基本素养之一，它直接关系到教学设计和课堂教学的质量。“十二五”温州市教师素养提升行动方案把教师对文本的解读和处理能力作为教师提升素养的一项重要内容。为此，提高教师解读文本的能力有着重要的意义。 一、文本解读的基本观点 1. 文本虽然不是唯一的课程资源，但仍应视为学生学习的基本素材，它为学习活动提供了学习的基本线索、基本内容、主要的活动机会。 2.教材解读的归宿是为了将静态的知识作动态展现，成为学生思维活动的过程。为此先要从相对静态的角度对教材的知识结构、编排特点、地位作用、重难点和关键、蕴含的思想方法和情感等因素作分析研究，然后再根据学生认知规律和特点将静态的知识作动态化处理，为有效教学服务。 二、文本解读的内容要素 文本解读有全册、单元、课时的层次之别，分析方法也应各有侧重。但就其共性而言，需分析下列要素： 1、分析知识的内在联系和编排特点。 数学知识有其客观的结构和多向联系，而教材编排则有较多的人为因素。新教材突出从“学科中心”课程体系向“以人为本”的课程体系转变，突出综合性和开放性，这对分析文本有着启迪意义。要把分析的重点放在明确知识内部固有的结构和发掘知识之间多向联系上，同时以灵活多变的观点看待教材的编排特点 ，变教教材为