教法研究10讲解.ppt

揭题 “教法”、“教学法”和“教学方法”3个概念在理解上存在一定的偏差,如认为“教法”就是“教学方法”的缩略,“教学法”与“教学方法”被视为同一。它们之间虽有一定的连点,但是,三者概念并非完全等同。概念的混淆,有碍于教学活动的有效开展和教学理论的发展。 “教法”、“学法”与“教学法”的逻辑关系 + = “教学原理”、“教学方法”与“教学法”的逻辑关系 + = 教学法是指在某种教学思想指导下，对众多成功教学经验的抽象和概括。它包括教师和学生在教学过程中，为达到一定的教学目标，根据特定的教学内容，共同进行的一系列活动的方法、方式、步骤、手段和技术的总和。它属于方法论的范畴，建立在一定的理论基础之上，往往包括社会学基础、教育学基础、哲学基础、心理学基础等。 在某种教学法指导下的课堂教学过程，教师可以设计成根据本校的设备条件、学生的水平、教师的特长，由一组教学方法组合起来的教学程序，从而获取最佳的教学效果。所谓“教有教法、但无定法”，指的就是这个意思。教学法中的“法”不但含有方法的含义,更重要的是包含有教学的原理。教学法是可以借鉴模仿和重复的，但不同的教师，使用同一种教学法，教学过程的具体工作方式则是丰富多彩的 教学法是教学活动中的基本方向、路子，教学方法是达到方向、路子的手段。教法和学法是不可分割的，好的教法必然引来好的学法，好的学法孕育在好的教法之中。新课程强调学习方式的变革，它需要有一套全新的教法和学法。 一、几种典型的成功教学法及启示 “不一样的课堂，一样的教学规律” “教法一年一个样，怎么教也学不像。刚刚学得有点像，谁知来年又变样。” 要记住：“比知识更重要的是方向。” 许多名师都有自己擅长的教学法，比如： 语文教学领域里，李吉林认准了“情境教学法”、孙双金喜欢“课堂辩论法”、于永正擅长“课堂表演法”、王崧舟青睐“情感体验法”、魏书生自创“六步教学法”、苏静的“诗意教育” ； 数学领域里，李烈喜欢“以会教会的方法”、孙维刚独创“结构教学法”、邱学华传播“尝试教学法”等等。 （一）魏书生及其教学思想 现代教育新思潮表现三大特点： 一是从单纯传授知识，向在传授知识的基础上，培养能力、发展智力转变； 二是从重视教法，向不但重视教法，同时也重视学法转变； 三是从主观思辨向客观实验转变。三个转变的重心都落在研究学生怎样学上面。 语文教师魏书生就是在这种时代需要的高度来思考和改革语文教学的。他在长期教学实践中认识到：当今社会信息剧增。知识更新快，一个人在学校学到的东西，很快就会老化。一个人必须终生学习，否则就不能适应瞬息万变的需要。而传统语文教学，不重视学生的自学能力和学习兴趣的培养，已不适应现代社会发展对教育的要求。为此，他不断总结教学实践，创造出以培养学生自学能力为主要目标的六步教学法。 实施步骤如下： 定向——自学——讨论——答题——自测——自结 六步教学法遵循了知、情、行、恒、相互作用的规律，依据教学为主导、学为主体的教学观、独立性与依赖性相统一的心理发展观和学会学习的学习观而总结出来的。这种教学法，培养了学生的自学能力、教给了学生学习的方法、激发了学生的学习兴趣、培养了学生的学习习惯。在这一方法中，教师虽然只起了解惑、质疑的作用，但由于他要有的放矢地对学生进行指导，因此，对教师主导作用的要求更高了。如果教师做不到这一点，自学就会导致自流，这种方法的优越性也就难以体现。 （二）邱学华尝试教学法 邱学华老师尝试教学法的基本特征是：“先试后导，先练后讲”。即在整个教学过程中注重反馈、教学的有效，重精讲。 用尝试改变注入式教学，尝试教学法充分发挥学生在课堂教学活动中的主体作用，一开始就要求学生进行尝试练习，把学生推到主动的地位；尝试练习中遇到困难，学生便会主动地自学课本或寻求教师的帮助，学习成为学生自身的需要。 从教学论角度讲，尝试教学法符合现代教学论思想的要求，改变了传统的注入式教法，把知识传授和能力培养统一起来，引起了教学过程中一系列的变化，如从教师讲、学生听转变为在教师的指导下，学生自学、先练，教师再讲，从单纯传授知识转变为在传授知识的同时培养能力、发展智力，等等。从心理学角度上说，尝试教学运用了心理学中的迁移规律，重视学生已有的旧知识和生活经验在新知识学习中的作用，使先前的知识结构改组，结合新学得的知识，使学生形成能容纳新知识的更高一级的新知识结构。 洋思中学的课堂教学模式 　　洋思中学的课堂教学模式是“先学后教，当堂训练”。每门课都是教师先提出学习内容和要求，限定时间让学生自学教材，再做课本上的练习题。教师当堂布置作业，当堂检查，课后不留作业。先学后教的“教