Thematic Progression and Coherence of College Students English Writing(论文)开题报告.docVIP

外语学院开题报告填写说明 一、封面用宋体三号字体填写，日期统一填写为 2009年3月20号 二、其他表格内要填写的地方都用宋体小四号字体填写。 三、毕业设计方案用英文Times New Roman 小四号字体填写。 四、研究进程统一按照以下内容填写。 第5-6周 填写毕业论文任务书 第7-9周 撰写论文初稿 第10-12周 撰写论文二稿 第13-14周 撰写论文三稿 第15周 论文打印、校对、装订 第16周 答辩 范本如下: 毕业设计（论文）任务书 毕业设计（论文）题目 Thematic Progression and Coherence of College Students English Writing 指导教师姓名 涂朝莲 职称 副教授 学生姓名 汪玲 专业班级 04英语 (1)班 设计（论文）的基本要求（任务） 遵守外语学院关于毕业论文撰写纪律规定，在要求时间内按质按量有步骤地完成论文的整理资料、开题报告撰写和修改定稿等环节的工作。 毕业论文格式符合外语学院毕业论文写作规范。 c) 论文观点正确并有一定的理论水平层次分明，逻辑清晰。字数不少于6000字。 课题条件及进度安排 课题条件： 外语学院安排了相关理论课程和实践课程，因此该学生具备了该选题的基础理论知识和实践经验。 学生具备了相应的计算机操作与应用能力，能用计算机进行文字、数据处理等。 学校及外语学院提供了有利的条件，图书馆、机房、资料室免费开放，中外文图书资料及电子资料可方便快捷使用。 进度安排如下： 第5-6周 填写毕业论文任务书 第7-9周 撰写论文初稿 第10-12周 撰写论文二稿 第13-14周 撰写论文三稿 第15周 论文打印、校对、装订 第16周 答辩 2008年4 月 7 日 09届毕业设计（论文）开题报告 学生姓名 汪 玲 专业班级 04级英语（1）班 毕业设计（论文）题目 Thematic Progression and Coherence of College Students English Writing 指导教师姓名 涂 朝 莲 职称 副 教 授 课题背景 近年来，作为重要的语言能力之一，写作在英语教学中受到越来越多的关注。即使在母语学习中，写作也是一个非常复杂的过程，用外语写作就更难，更复杂。大学英语四、六级考试统计结果显示，非英语专业学生写作能力普遍低于其他语言能力，没有达到大学英语教学大纲规定的基本写作要求。这主要因为在传统形式主义语法指导下，学生缺乏篇章语言学知识，往往采取自上而下的单一写作思维方式，想到一句写一句，缺乏宏观构建篇章能力，从主位结构和主位推进角度考虑，大学英语作文普遍存在以下严重问题，如文不对题、主位推进模式使用不当、缺乏衔接和谐、逻辑思维紊乱、缺乏句型多样化和句子长短的灵活变化、语篇不连贯等。连贯是英语写作的一个重要方面。1974 年，Danes提出一个重要的关于语篇连贯的理论——主位推进理论。Danes对语篇连贯分析的巨大贡献在于他发展了主位的概念，并把主位作为小句的出发点，通过主位的不断推进解释语篇的内部发展，有意识地选择和使用主位推进程序能够提高学习者写作的语篇连贯性。 关于主位、述位的研究，自 1844 年 Henri Weil（Weil, 1978）开始，许多语言学家，尤其是布拉格学派（Prague School）都在这一领域做了大量的研究。主位结构及主位推进模式的出现又为语言研究，尤其是为篇章研究开启了一扇新的大门。一些语言教育学家也纷纷试图将主位结构和主位推进模式引入外语教学中。这些尝试在语篇分析及阅读理解中已初步取得了一定的成就，证实了其可行性。在此基础上，语言学家们又对主位推进模式及篇章的连贯性进行了研究，并推测对主位推进模式的教学可能会对提高英语写作的连贯性起到积极作用。但是到目前为止，绝大多数相关研究只是停留在理论上，很少有研究者用实践去验证这一假想。在现有文献中，有关实验方法的介绍不够详尽，难以指导实践教学；试验方法欠缺科学性，导致试验结果欠缺可信性。 近年来，随着系统功能语法理论的深入传播,主/述位理论及其应用也得到较大的发展。胡壮麟(1994;1996)、廖巧云(1999)、顾明光(1996)等都曾讨论过主位的语篇功能;卓勇光(2000)也曾讨论过主位结构的信息功能;刘士聪、余东(2000)主张了以主/述位为翻译的单位,不一而足. 本文主要结合主位推进理论和语篇衔接与连贯理论，通过对学生所写作文的个案研究，探讨主位推进理论对大学生写作的连贯性的影响。 宏观上，本研究的意义主要在于：首先，我认为，事实上理论和实践不是完全对等的，