2010绪论分析报告.ppt

学前教育学 王铁群 (696092) 2010.9 一、学前教育学 　　　学前教育学是一门研究学前儿童规律和学前教育机构的教育工作规律的科学。 　　　学前儿童指出生到六七岁的儿童。 学前教育机构：早教机构；幼教机构 二、学前教育学的形成与发展 国 外 1、柏拉图 《理想国》 柏拉图最先论述了儿童优生优育的问题； 主张由国家对男女儿童进行公共教育。 2、亚里士多德 《政治学》 第一个按照儿童心理发展规律对儿童进行分阶段教育。 中国 颜之推 《颜氏家训》我国封建社会第一部完整的家庭教科书家教思想 （1）家庭教育要及早进行（及早施教） （2）要爱与教相结合（威严而有慈） （3）重视环境的影响（风化陶染） （4）重视“应世经务”的实学教育（博习致用） 朱熹　 《童蒙须知》　 1.重视蒙养教育????????? 2.要求慎择师友????????? 3.强调学“眼前事” 4.提倡正面教育????? （二）形成阶段：16世纪—18前期 学前教育思想大量见诸于教育学的论著中，与普通教育理论一起笼统地加以论述。 《世界图解》(1654年) 第一本附有插 图的经典幼儿启蒙读物。150课，187幅 图画。 《母育学校》(1632年) 世界上 第一本学前家庭教育的的专著。 其思想成为一百多年后 福禄培尔学前教育的中 心思想。 洛克（1632-1704，英国） 《教育漫话》 “白板说”：儿童就像一块白板,教育者可以任凭自己的意愿采用任何方式去塑造儿童。在这种儿童观下,教育就是重复训练,儿童被当作一个容器,由成人随意填充。 卢梭（1712-1778，法国） 《爱弥儿》 “自然主义教育”：人性本善,教育应顺应儿童的内在欲望而行动,不必加以干涉。主张儿童的教育应顺应自然,以儿童为本位。 关于学前教育的主要观点： 第一，应该尊重儿童热爱儿童，按照儿童的特 点发展儿童的个性。 第二，教育应该“适应自然”，把儿童的一切内 在能力都和谐地发展起来。 第三，重视儿童主动的参与活动，并提出直观 教学法。 第四，比较系统地提出了家庭教育的体系 （三）发展阶段（18世纪中叶以来） 　　从19世纪中期以后，学前教育理论从笼统的认识到建立起独立的范畴和体系，并从普通教育学中分化出来，成为独立的学科。 福禄培尔（ 1782-1852，德国） 幼儿教育之父 1.首创幼儿园； 2.设计了一套游戏与作业材料：恩物； 3.系统阐明了幼儿园的基本原理和教学方法 4.使学前教育学开始成为一门独立学科 恩物一　六色球：外面毛线，里面海绵 恩物二　三体：木质的球体、圆柱体、立方体 恩物三　立方体1：有8块小立方体组成 恩物四　立方体2：8个小长方体组成 恩物五　立方体3：27块小立方体 恩物六　立方体4：36块立方体组成 恩物七：面 恩物八：线 恩物九：环：金属或塑胶制，有全环和半环 恩物十：点：豆子、小石头、塑料圆点 蒙台梭利（意大利，1870-1952） 　　 1.提出学前教育的基本任务就是要激发和促进儿童的“内在潜力”的发展 2.总结了学前教育的基本原则：重复练习与自由选择 3.注重感官训练，并设计了发展感官的教学材料 4.重视教育环境的作用，教师的任务在于提供一个环境 陈鹤琴：中国幼儿教育之父 创办我国最早的幼儿教育实验中心——南京鼓楼幼稚园 创建我国第一所公立幼稚师范学校——江西实验幼师 创立活教育理论 （1）做人、做中国人、做现代中国人 （2）做中教、做中学、做中求进步 （3）大自然、大社会是我们的活教材 五指教学法 五指教学法将课程分为健康、社会、科学、艺术、语文五项 陶行知 1.主张“中国化”、“平民化”的学前教育 2.提出“生活教育理论” 3.我国儿童创造教育的首创者 　解放儿童的头脑； 　解放儿童的双手； 　解放儿童的嘴； 　解放儿童的眼睛； 　解放儿童的空间； 　解放儿童的时间 （四）现状与发展趋势 　至20世纪中叶，学前教育学跨入了新阶段 　1.辩证唯物主义为学前教育学的研究提供了科学的世界观和方法论。 　2.生理学、社会学、心理学等学科的形成与发展为其发展提供了科学基础。 　发展趋势 　　　１.国际化：面临共同的问题，国际间的合作不断加强； 　　　２.多样化：学前教育理论呈现多样化的趋势。 　　　３.科学化：用科学技术手段研究学前教育；用科学的成果和方法指导学前教育的实践。 　　　４.整体化：学前教育的目标整合趋势加强。 三、学前教育学的学习 1、形成正确的学前教育