《区域生态环境建设》 教学反思.docVIP

教师教学反思 （2012 —2013 学年度第 二 学期） 组 别：地 理 教师姓名：黄 晓 飞 题 目：《区域生态环境建设》 教学反思 2013年 6 月 4 日 《区域生态环境建设区域生态环境建设近几年的高考题多以某区域(一般是课本没出现过的区域)为切入点,考查该地的位置、范围以及主要的自然特征,从而考查该地区生态环境问题产生的原因、生态环境问题的综合整治的思路与措施,考查学生灵活运用知识的能力。题型多以综合题出现,对学生要求比较高措施森林资源及现状 森林既是重要的__________资源，又是不可替代的环境资源。其主要作用有：森林减少导致的问题：全球__________失调、生态环境恶化、频发、锐减。 根本原因：人口增长和贫困导致发展需求。直接原因：过度的迁移农业；商业性伐木；采矿、修路、城镇建设；开辟大型农牧场等。 植被（疏密状况季节变化） 河流（流量大小、侵蚀强度或沉积强度） 人为原因：农业结构，居民能源消费结构，生产技术，政策导向等。 （2）措施：针对原因总结出应对措施。即包括对自然条件的改造和对人类活动的规划、管理。 学以致用： 分析黄土高原水土流失原因与与防治措施 【典例】(1)～(3)题。 (1)形成黄土高原千沟万壑的主要原因是(　　) A．流水侵蚀 B．环境污染 C．风力强大 D．土质疏松 (2)引起黄土高原水土流失的主要自然因素有(　　) ①降水集中于夏季且多暴雨　②黄土质地疏松且垂直节理发育　 ③植被破坏严重　④不合理开发造成地表黄土裸露 A．①② B．②③ C．①③ D．①④ (3)形成黄土高原水土流失新的触发机制是(　　) A毁林开荒、营造宫殿B轮荒作业、破坏林草 C过度樵采、过度放牧 D露天开矿、开挖地表 教学反思 本节课基本能完成既定教学目标，充分利用了案例教学、讲练结合等教学方法，通过引导学生读图、分析图表、材料和案例提取信息，掌握知识要点。对高考考纲能充分理解，“必修3”的核心内容“区域可持续发展”是高考的主旋律，每年高考必考。但由于其涉及的案例繁多，而高考的选材又不完全来源于课本，所以“必修3”的复习是高考复习过程中的一个难点。复习中最容易走入一个误区：教学过多地徘徊在教材知识的总结、归纳上，而缺乏知识到能力的升华过程。这是因为教师没有意识到原理教学应该是“必修3”复习的主要侧重点，使得“必修3”的复习有如鸡肋：抓教材案例似乎对于高考没用，不看教材案例又有些担心。而现阶段高考几乎不会将课本的案例直接搬过来考。因此，在复习过程中只有将课本案例作为出发点，参照物，拓展出必修三真正的学习方法，即从案例掌握分析技巧，使学生在复习案例的过程中提升能力，实现知识的迁移，提高课堂的实效。 本节在教学上很好的把握了考纲的要求，能以课本案例入手，总结出分析区域生态环境建设的方法。考虑到学生的实际情况，也就是基础知识比较薄弱，因而将课本案例简要过一遍，使学生对案例有所印象。从而再对案例的分析方法进行深入了解。以实际事例为出发点，引导学生分析该事例存在的问题，进而寻找引起该问题出现的背景原因，了解该问题对区域发展带来的危害，探究解决该问题的主要措施，这就是本节内容采取的案例分析方法的一个比较成功之处。看似简单的目标，却体现出地理课标的理念要求。 关注课程资源的整合。本节上设计了活动、思考题，提供了充分的案例材料。在教学设计中，充分，这样处理，充分考虑到了所教学生的实际，体现了“用教材教，而不是教教材的理念”。“死记硬背”内容，把案例全部背诵下来是没有效益的。因此在教学设计过程中注意用实际案例的分析、地理图像的阅读等引导学生思维，让每一个结论都是在分析、判断后得出。学生既得出了规律性的结论，也获得了学习的方法。 总体上来说，本节课基本能达到教学目的，教学设计安排比较合理，能体现出地理学科的科学性和实践性，同时，也能对高考要点进行分析，使学生不单单注重对知识的学习，而是结合高考来学内容。当然，其中既有好的地方，也有处理的不是很完善之处。对于本节课所出现的问题，在以后的教学设计和教学过程中将着重注意，避免其再次出现。