《中职培养目标及“双师型”师资构建模式实践及应用研究》.docVIP

《中职培养目标与“双师型”师资国务院关于大力发展职业教育的决定加强师资队伍建设。实施职业院校教师素质提高计划，地方各级财政要继续支持职业教育师资培养培训基地建设和师资培训工作。建立职业教育教师到企业实践制度，专业教师每两年必须有两个月到企业或生产服务一线实践。制定和完善职业教育兼职教师聘用政策，支持职业院校面向社会聘用工程技术人员、高技能人才担任专业课教师或实习指导教师。加强“双师型”教师队伍建设，职业院校中实践性较强的专业教师，可按照相应专业技术职务试行条例的规定，申请评定第二个专业技术资格，也可根据有关规定申请取得相应的职业资格证书。浙江省人民政府关于加快中等职业教育发展的意见二十二中等职业学校要通过人才引进和在职教师的培养培训，努力造就一支数量足够、素质优良、结构合理的专业教师队伍。尤其要加强双师型教师和中青年骨干教师的培养。鼓励专任教师在职攻读硕士学位。安排中青年教师参加企业生产实践。允许学校不受编制身份限制，面向企业公开招聘具有丰富实践经验的高级技师或技师，担任实习指导教师。各级政府要安排专项经费支持中等职业学校师资队伍建设。各地、各学校都要制定职教师资培养培训规划，并认真予以落实。省教育厅要会同有关部门加强职教师资培养培训基地建设，改进职业高中专业课教师职务评审办法，组建省职业高中专业课教师高级职务评审委员会，鼓励专业课教师朝双师型、一专多能的方向发展。职教师资队伍建设虽然取得了很大成绩，但教师队伍的现状与面向21世纪中等职业教育改革与发展的需要还很不适应浙江省职业教育双师型教师队伍建设的现状与对策的问题有以下几个方面：1．师资数量不足2．师资专业结构失调　是迫切需要解决的问题。 浙江省2004年中等职业学校教师类别结构情况 文化课教师 专业课教师 人 数 占专任教师比例 人 数 占专任教师比例 19354人 61.6％ 12054人 38.4% 二是专业课教师中双师型教师比例失调。专业教师达到“双师型”要求是满足职业学校专业课教学的基本要求，到2010年我省必须培养14000名专业教师才能使“双师型”比例要达到70%以上的“十一五”师资培养计划，而此数据是目前全省现有“双师型”教师总数的近5倍。 表2 浙江省2004--2010年中等职业学校专业教师“双师型”情况 总人数 “双师型”数量 “双师型”比例 2004年 12054人 3303人 27.4％ 2010年计划 25000人 17500人 70％ 3．师资年龄结构失衡 中职35岁以下教师均占比例，而教育经验较为丰富的中年教师比例。因此，加强对年轻教师的培养，加强骨干教师和学科带头人队伍的建设，是职教师资队伍建设的重中之重。2004年中等职业学校教师年龄结构情况 35岁以下 36岁至50岁 51岁以上 人数 比例 人数 比例 人数 比例 21389人 68.1％ 8105人 25.8％ 1914人 6.1％ 除了以上三方面问题外，当前部分专业教师只懂专业理论基础知识而缺乏实际操作水平或技能操作水平老化不能与现代技术发展同步的现象也明显存在，出现专业理论教学与实习训练教学分离，造成理论与实践教学脱节，学生学到的技能落后且水平又低无法满足现代企业需求，从而严重影响学校教学质量和人才培养。有些学校仍习惯普通学校的授课方式，缺乏实践技能培养意识。新进的专业师资，多是从大学校门进入中职校门，缺乏相应的实践技能、理论联系实际的能力及教育教学才能。同时随着世界范围新技术革命的深入发展和信息产业的迅猛崛起，专业教师必须学习和利用新技术为学生提供广泛的职业教育，并使所有学生都能获得以课程为基础的知识和适应当代社会发展的就业能力。所有这一切，都对中职学校教师提出了严峻的挑战，他们必须不断学习，修炼内功，掌握最新的技术和教育信息，从而培养出适应时代发展需要的人才。 再说，师资队伍建设（尤其是专业教师队伍的建设）一直是我校工作的一个重点，因为它直接关系到我校专业教学水平的进一步提高，关系到学校的生存和发展。努力做好学校“双师型”师资队伍培训及其研究工作，不仅具有现实意义，而且培训模式的建构工作还是理论上的探索，将可以提高实践工作的有效性，具有将一定理念转化为行为的理论意义。 二、概念的探析 （一）“‘双师型’教师”的基本含义 “双师型”教师的内涵：1998年原国家教委在《面向21世纪深化职业教育改革的意见》中就提出了职业学校要加强“双师型”教师队伍建设的要求。教育部《关于“十五”期间加强中等职业学校教师队伍建设的意见》中强调“双师型”教师必须达到一定比例。那么什么是“双师型”的教师？有的教师认为只要拥有“双证”（教师资格证、职业技能等级证）就是“双师型”教师；还有的教师认为“双师型”教师是“教师+工程师”。这些说法对不对？纵观人们对“双师型”教师