感受文化影响教学设计分析报告.doc

《感受文化影响》教学设计 【教学目标】 1、知识目标：识记、理解和评述文化生活对人们交往方式、思维方式和生产方式的影响；理解文化对人的影响的特点：迁移默化、深远持久。 2、能力目标：引导学生积极参加健康向上的文化活动，培养正确的交往方式、思维方式；从丰富的文化生活材料入手，培养学生的分析、概括比较能力。 3、情感态度和价值观目标：通过本课的学习，激发学生参与文化活动，不断提高自身文化素质的自觉性、积极性和主动性，初步树立正确的世界观、人生观、价值观，接受优秀文化，促进自身全面发展。 【教学重点难点】 1、重点：理解文化对人的影响具有潜移默化和深远而持久的特点。 2、难点：评述文化生活对人们交往方式、思维方式的影响。 【教学方法】 采用情景分析法、讨论法和讲授法相结合的教学方法，设置情景，提出问题思考讨论，师生共同探究，从而加深对知识的理解。 【学生分析】 通过第一课的学习，学生已经初步了解了文化的含义以及文化和经济、政治的关系，明白了第一课是从社会发展的角度看文化，这就为本节课的学习奠定了基础。本课是从人的发展的角度看文化，需要学生结合自身体验展开探究，需要教师用有效的方式加以启发和引导。 【教学过程】 导入：播放张磊的歌曲《南山南》 老师：放这首歌给大家听是为了跟同学们分享这几天我收获的两个感动：一个被张磊唱的《南山南》感动的,一个被电影《肖申克的救赎》感动的。音乐、电影属于文化，体现文化对我的影响。 同学们每天也都会受到文化的影响。这节课我们一起来感受文化影响。 一、学生自主学习（8分钟） 听了我刚才的亲身经历，请大家边看书边思考以下几个问题，看完书后完成学案上的填空题： 1.文化对人的影响的来源是什么？ 2.文化对人的影响有哪些表现？ 3.深刻理解文化对人的影响的特点。 4.文化素养的核心和标志是什么？ 二、新课推进（20分钟） 好，下面我们开始今天的文化之旅…… 学生：因为他们受到不同的文化环境的影响，文化对人的影响，来自于两方面：一个就来自特定的文化环境，另一个是来自各种形式的文化活动。 学生：之所以会发生这种误会是因为我们中国人认为当客人的面拆礼物是不礼貌的行为，而美国人则认为收到礼物一定要当面打开并加以赞美和感谢是对送礼物人的人尊重。这说明了文化影响人们的交往行为和交往方式。 老师：说的对，中西方文化的不同，导致了中国人和西方人接受礼物方式的不同，可见，文化影响人们的交往行为和交往方式。不同国家、不同民族、不同时代、不同阶级的人们，由于接受的文化不同，交往行为和交往方式就不同。 老师：那么是什么样的文化因素导致了交往行为和方式不同？ 学生：…… 老师：价值观念、风俗习惯、文化程度等文化因素影响人的交往方式。其中图片里面元妃省亲时贾母向自己的孙女下跪就是受了受封建伦理和封建等级的价值观念的影响。 老师：交往方式的差异，主要是指交往时使用的语言、符号、器物等，还指交际过程中的行为举止。 学生：文化影响人们的实践活动、认识活动和思维方式。 老师：对，不同的文化环境、不同的知识素养、不同的价值观念，会影响人们的认识事物的角度以及认识的深度和广度，人们在实践中目标的确定和行为的选择，影响不同思维方式的形成。思维方式在实践、认识活动中形成，具有相对的稳定性，反过来又对实践、认识活动有反作用。 老师：对于文化影响人们的实践活动比较容易理解，我们重点讲一下认识活动和思维方式的区分： 思维方式是人们思考、想问题的角度、方式和方法，它对人们的言行起决定性作用；而认识活动则是人们对客观事物的认识行为。例如： 小红今年两岁多，她爸妈经常带她去坐摇马，而坐摇马就要花钱买币的，慢慢的她就认识到钱可以买币，钱可以买东西。（了解事物特性或功能，这就是认识）以后她想坐摇马的时候就通过各种手段向长辈提出要求，如果长辈不从的话，她就会大哭或大闹，长辈们往往会妥协。（对事物的思考或想法就是思维） 过渡：这是我们刚才所学的文化对人影响的来源和表现，那么下面我们继续学习文化对人的影响的两个特点：潜移默化，深远持久。 学生：文化对人的影响，是潜移默化的。 老师：文化对人的影响，具有潜移默化的特点，一般不是有形的、强制的，而是无形的、不知不觉的。课本从两个角度来说，文化氛围、文化活动对人的影响都是潜移默化的。 举个例子说明，你身边的什么文化对你有潜移默化的影响。（提示：课本16页，谈谈一种文化形式对你的影响。） 学生：电影、电视剧、上课学习、走廊文化、班级文化、校园文化 老师：文化对人的影响是潜移默化的，这是否意味着人们消极被动的接受文化？ 学生：不是。 老师：我们的生活中有多种多样的文化，你选择了这种文化，这种文化才会影响你。你不选择它，它就不会影响你。所以，是我们主动地选择文化，而不是消极被动地接受文化。 老师：有一个成语“近朱者赤，近墨者黑”，说明文化既