语文课程标准和新课程教学法（七）PPT课件.pptVIP

师：大家都来读一读，你从这首小诗中感受到了什么？ 生：我感受到刘倩倩那颗善良的心。 生：我看出她多么愿意帮助卖火柴的小女孩得到温暖与幸福啊！ 师：同学们真了解刘倩倩同学的心，那就让我们帮她圆这个梦，让我们安排一次她和卖火柴的小女孩的约会。我们静静地默读这首小诗，想像一下当时的情境会怎样？（放音乐，学生想像、练习说） 师：老师知道每一位同学都想将自己和课本中人物相约的情境展现给大家，就让我们拿起笔，记录下那最难忘的时刻，请大家把这次约会的最精彩的一个片段写下来。 在教学过程中，教师着力于引导学生去想：与谁约会，这应该是学生独具特点的想法；为什么约会，是因为增长了知识，还是因为受到了情感的熏陶应该有所侧重；怎样约会，引导学生想像细节，帮助少于丰富细节描写，引导学生体现自己独具特点的思维、情感的价值取向。 （２）在广泛交流中，培养合作能力，丰富个性化体验。 比如看到被污染了的湖泊，学生会想些什么？做些什么？学生在交流中有的把自己当做一条小鱼，诉说悲惨的命运；有的把自己当做湖边柳树，倾诉自己的遭遇；有的则认为有必要向当地政府部门反映，治理环境；有的则认为应该写倡议书，让所有的人都行动起来，保护我们自己的生存环境，因为我们只有一个地球！在广泛的交流中，学生有思想的碰撞、情感的激荡、个性化的表达。 ３、开展有趣的活动，形成个性化习作 小学生的习作源于对世界的认识，而他们对世界的认识，取决于内部心理的活动，为了激发学生的内在动机——兴趣，必须鼓励学生多参加各种活动，为他们创造交往的机会，用活动的自主性、主体性创造性，避免日常教学中容易出现的僵化性、孤立性、浅薄性特点。 （１）与口语交际相结合 《语文课程标准》中关于“口语交际”的要求有：“能清楚明白地讲述风闻，并说出自己的感受和想法”；“能具体生动地讲述故事，努力用语言打动他人”；“乐于参与讨论，敢于发表自己的意见”。这给了我们有益的启示：不妨结合口语交际的话题练习写作，说、写不分家。 * * 语文课程标准和新课程教学法 引 读（七） 重庆市石柱县临溪镇小学校 幸坤珍 真情书写人生，信笔彰显个性 　　——小学语文新课程写作教学新思路与实践 ［引言］ 快乐的思索 有时候，只要把心胸敞开，快乐也会逼人而来。这个世界，这个人生，有其丑恶的一面，也有其光明的一面。良辰美景，赏心乐事，随处皆是。智者乐水，仁者乐山。雨有雨的趣，晴有晴的妙，小鸟跳跃啄食，猫狗饱食酣睡，哪一样不令人觉得快乐？就是在路上，在商店时，在机关里，偶尔遇到一张笑容可掬的脸，能不令人快乐半天？有一回我住进医院里僵卧了十几天，病愈出院，刚迈出大门，陡见日丽中天，阳光普照，照得我睁不开眼，又见闹市熙攘，光怪陆离，不由得由心里欢叫起来：“好一艳丽盛装的世界！” “幸遇三杯酒美，况逢一朵花新？”我们应该快乐。 这是梁实秋先生心中、笔下的快乐感觉。正所谓“横看成岭侧成峰，远近高低各不同”，钱钟书先生在《论快乐》一文中这样写到： “快乐在人生里，好比引诱小孩子吃药的方糖，更像跑狗场里引诱狗赛跑的电兔子。几分钟或者几天的快乐赚我们活了一世，忍受着许多痛苦，我们希望它来，希望它留，希望它再来——这三句话概括了整个人类努力的历史。” 在我们品味两位文化大师对人生的个性化解读，感受他们对语言的精妙运用之后，也引发我们掩卷思索，思索雨的趣，晴的妙，联想“芳草鹅儿，绿满微风岸”的怡人景致，感受“山气日夕佳，飞鸟相与还”的惬意；思索人的成长的快乐与不快乐，想起那句耳熟能详的话语“不经历风雨怎么见彩虹”；更要思索的是，置身于社会经济高速发展的现实文化生活中的我们及我们所面对的学生怎样自主地调动一切感觉去切身感悟周围的生活，不断获得“自然得之于已的愉快”，并将这种感受自然表达出来，与他人分享呢？ 一、新课程写作教学的新要求 写作是运用语言文字进行表达和交流的重要方式，是认识世界、认识自我、进行创造性的表述的过程。写作能力是语文综合素养的体现。《语文课程标准》在总目标中对写作提出要求：“能具体明确、文从字顺地表述自己的意思。能根据日常生活需要，运用常见的表达方式写作。”这些要求一方面强调了学生习作的自我表述，发展个性，强调了学生习作要适应社会，注重交流。 （一）注重兴趣培养，突出主体体验——让学生乐于习作 在《语文课程标准》各学段的教学目标中，明确提出了培养学习习作兴趣的要求： 第一学段：“对写话有兴趣，写自己想说的话，写想像中的事物，写出自己对周围事物的认识和感想。