第2单元千米和吨.docVIP

千米和吨 单元分析 个人设计 备课组集体讨论意见 一 单元教材分析 千米和吨不与其他长度单位和质量单位一起教学，是因为认识千米和吨需要相应的生活经验支持，要在现实的情境里体验1千米是多长、1吨是多重，要联系万以内数的知识进行千米和米、吨和千克之间的换算。低年级学生一般不具备认识千米和吨的条件，所以教材在三年级下册教学这两个计量单位。 单元目标要求 1、使学生结合具体情境和实践活动，认识并感受长度单位千米和质量单位吨，初步建立1千米有多长以及1吨有多重的观念，知道1千米=1000米，1吨=1000千克，能进行简单的单位换算。 2、使学生初步了解千米和吨在日常生活中的实际应用，能正确理解与千米、吨有关的实际问题中的数量关系，并能正确解答相关的问题。 同左 三 单元设计意图 千米和吨这两个知识的共同点是什么？千米和吨这个单元的两个知识组织比较怪，因为千米属于图形与几何领域的内容，测量，属于长度单位，而吨呢属于质量单位，数与代数领域，把这两个内容放在同一个单元教学，为什么呢？第一个编辑们认为这是传统，它们一直在一起，大家习惯了；第二它们两个单位与相邻的计数单位的进率都是1000，所以它们也可以属于一家人；第三，这两个单位都不便于我们直接感知，比如1吨有多重，拎得动吗，拎不动，当然1吨钞票有可能拎得动，如果是砖头没人拎得动，千米也是如此，1千米究竟有多远，就是老师也不能准确地感觉到，所以这两个单位都不容易直接感知。 通过类推感知1千米的实际长短。 借助统计感知1吨实际有多重。 四 单元目标 达成分析 课题 认识千米 教时 1 日期 月 日 教学目标：教学重点教学难点 学 过 程 活动板块 活动内容与呈现方式 学生活动方式 交流反馈方式 常规性积累 1、说说我们已学过哪些长度单位？ 提问：用你喜欢的方式表示1米、1厘米吗？ 2、下列测量活动用什么长度单位合适？ （1）测量铅笔的长度。 （2）测量硬币的厚度。 （3）测量课桌的高度。 （4）测量教室的长。 （5）测量小河到常州的路程。 学生用喜欢的方式表示1米、1厘米。 学生选择合适的长度单位。 指名说说，教师板书：米、分米、厘米、毫米 指名说说。 提问：如果要测量小河到常州的路程，我们可以选用哪个长度单位来测量呢？ 核 心 过 程 活动一、揭示课题 用米测量太麻烦了。小河到常州的距离比较远，我们需要用更大的长度单位来测量，今天我们就来认识一个新的长度单位——千米。 活动二、初步了解“千米” 1、导入 在日常生活中我们见过“千米”，如： 出示三张画片。 你能说说标记的意思吗？ 活动三、建立“千米”观念 1、联系生活，初步建立“千米”观念： 1千米有多长呢？昨天老师带领大家走了100米的路程，（课件出示食堂门口从左到右）想一想，1000米要走多少个100米？??? 2、再次建立1千米的长度概念 提问：1千米到底有多长？ （1）出示小学操场：这是我们小学的操场，一圈大约是250米，沿着它跑几圈是1千米？ （2）出示东六广场图片：这是大家非常熟悉的东六广场，你知道沿着它周围的走道走一圈时多少米吗？老师做了实地测量，是400米，那走几圈是1千米？ （3）星期天，老师进行了一次实地测量，从我们熟悉的斜桥菜场出发到东六小学门口，约是1千米。 （课件出示图片） 现在你脑子里有1千米长度的概念了吗？ （4）你能从生活中找出1千米吗？ 活动四、实际运用 1千米在你们头脑中已经留下了深刻的印象，下面老师带大家到智慧宫去闯一闯，愿意吗？ 1、第一关：（连一连、填一填） 课件出示“想想做做”第1题。 课件出示“想想做做”第2题。 过渡：顺利通过第一关，有没有信心闯第二关？ 2、第二关（估一估）完成“想想做做”第4题。 我们辽阔的土地上，还有很多纵横交错的铁路，你们瞧： （课件出示） 过渡：同学们都是顺利通过关了，但小明却过不了关，信不信？请看他写的一片数学日记你就知道了。 第三关：（算一算） 完成“想想做做”第4题。 第四关：改一改： （课件出示） 小明的日记 2009年12月5日?????星期六 今天早晨7点钟，我从2厘米的床上起来。用了3小时很快刷了牙、洗了脸，然后喝了一杯牛奶和吃了一根长约20分米的油条。然后和爸爸妈妈走了200千米来到公共汽车站，一看手表，哇！才走了3分钟。路上碰到体重50克的小胖子丁丁，丁丁问：“小明，上哪儿去？”我说：“去氿滨广场放风筝。” 丁丁说：“氿滨广场离这里很近，才1米呀！ 学生观察讨论，说标记的意思。 学生根据生活经验回答提问。 学生思考：1000米要走多少个100米？ 全班齐读一次 。 学生说想法 独立完成想想做做第3题。 闭上眼睛，想象1千米的长度。 学生从生活中找出1千米。 学生连一连，加深