对“三步导学”课堂教学模式改革思考和实践.docVIP

对“三步导学”课堂教学模式改革的思考和实践 李玉花 伴随着新课程改革的逐渐深入，教师的教学方式和学生的学习方式都逐渐发生着变化。课堂教学是教育教学的主阵地。课堂教学水平是一个老师水平的标志，而不断优化课堂教学永远是我们老师的追求。 在新课程的背景下，榆次区教育局教研室今年全面开展“激情导课----民主导学----检测导结”三步教学模式。 “三步导学”的思想内涵是“让学生在课堂上自己学习，做课堂学习的真正主人。”“三步导学”的设计思路是“让教师发挥科学的主导作用，做学生学习的真正导师。” 实践表明,这种导学法是行之有效的,激发了学生的学习兴趣,调动了学生学习语文的积极性、主动性,在优化语文课堂教学、培养学生自学能力、发展思维、提高写作水平等方面都起到了良好的作用。下面对“三步导学模式”略作介绍。 “三步导学模式”可分为三大步，即“激情导课----民主导学----检测导结”，这是一级指标。具体又可以分为九项二级指标：激情导课(包括呈现课题、研究目标、效果预期)、民主导学（包括任务呈现、自主学习、展示交流）、检测导结（包括目标检测、结果反馈、反思总结）。也就是说要想落实好“三步导学”，必须将九项二级指标扎扎实实落实在课堂上。 一、激情导课 激情导课是课堂教学的起始环节，目的是把学生从课下组织到课上，把学生的注意力从分散状态集中到学习任务上，把学生的情感调动到充满自信、主动投入和积极参与的学习状态中，时间应控制在2-3分钟左右。 为了达到激情导课的目的，教师应在发出上课信号前到达教室。上课后，教师应真诚回应学生的集体问候，然后要用用精炼紧扣文章中心激情的话语导课，可以让学生的思维从课间回到课堂，还可以让学生充满自信以饱满的热情投入到学习中去，正所谓“良好的开端是成功的一半。” 二、民主导学 民主导学是课堂教学的中心环节，目的是把教师的教从“为教”转向“为学”，把学生的学从被动转向主动。这就要求教师首先必须做到“两个研究到位”： 一是研究教材到位——整体把握知识结构，科学划分内容层次，不能只停留在字面上，而是要研究到内容目标化的程度，要在教材上研究课标；二是研究学生到位——找准学生认知起点，理顺学生认知次序，要在教材下研究学生。 为此，我们要善于创设有利于学生学习的情境，把教学内容融入适合学生特点的情境中，让学生在情境中主动学习。教学就是活动的教学，是师生之间生生之间互动与共同发展的过程，采用小组合作，多媒体，读中悟，抚放结合等多种形式，引导学生独立思考和交流合作，可以激活学生思维的探索性和挑战性，还可以让学生主动学习热爱学习。但是在设计这些活动的时候，我们应该考虑到尊重学生和面向全体学生，一切从学生实际出发（知识基础、生活基础、思维基础），营造平等、宽容、自由的课堂学习氛围，引导学生积极主动地投入到课堂学习中。因为学生是学习的主体，课堂教学必须调动学生的积极参与，让所有的学生积极的参与到活动中来，才能取得应有的学习效果，参与的越充分水平越高，教学效果就越好。 三、检测导结 检测导结是课堂教学的最后一个环节，目的是让学生对课堂学习进行有效的反思总结，真实地感受课堂学习的收获，真切地体会有效学习需要改进的地方，真正地享受学习带来的快乐。方法是通过有针对性的检测和反馈当堂完成。但是语文学科不像数学学科体现的明显，我们可以让学生谈谈学文后的感受或者本节课有何收获，便于了解学生当堂课的学习效果。 二、认识和体会 第一步教师激情导课即第一个环节。教师导学环节是整堂导学自主课的基础环节，是一个以教师为主导的指导学生如何自主学习、主动学习的环节；这是一堂课的奠基工程，是完整课堂的第一步，这一步迈得扎实不扎实，迈得稳当不稳当，将会直接影响到下面几步和几个环节的学习成效。那么，问题的关键是在这个导学环节中教师给学生导什么，如何导呢？我个人认为应从以下四个方面对学生进行指导： 一是引导学生明确自学的方向和目标，以语文学科为例，指导学生在自学时要关注单元学习目标，体裁学习目标，篇章学习目标，课时学习目标等。只有把学习目标给学生讲明白了，学生的自主学习才会有方向，才不会走弯路，甚至走岔路，走错路。 二是给学生指出自学的途径和方法，目标明确了，方向找准了，任务分解了，时间缩短了，如果教师能在自学的途径和方法上再给予指导，那么，学生的自学将会如虎添翼，事半功倍。 总而言之，在教师导学这个环节中，教师的身份应该是向导的角色，这就要求我们教师在导学自主的课堂教学中，成为学生自主学习的向导，成为学生主动学习的引路者和循循善诱者，才能把课前导学这个环节导得精到，导得扎实，导得到位。 第二步民主导学即第二个环节，学生自主学习环节。学生自主学习环节是整堂课的关键环节，是学生独自学习完