9 基于“成果为本教育理念”的教学与考核设计实施要点.pptVIP

“成果为本”的教育理念 成果为本的教育理念： OBE（Outcome Based Education）是20 世纪90 年代开始兴起的一种教育模式，该教育理念最早在美国、英国、澳大利亚、新西兰等地实施并取得了较好的反馈。近年来香港教育资助委员会也在香港的高等院校改革中逐步推行了这种教学理念。 “成果为本”的教育理念 全国政协委员、香港理工大学校长潘宗光建议： 鼓励各院校制定不同但清晰的人才培养目标，并建立紧贴培养目标的课程设置、培养方法，而毕业生能否达到预设目标则是评估办学成败的依据。 以成果为本的教育理念，可为多样化的高等工程教育体系提供一个可操作的质量控制平台，使多样化和高质量得到有机统一。 首先，要设计课程的学习目标或成果。 其次，要设计主要的学习与教学活动，包括利用哪些资源（如教科书、参考书目）、通过哪些活动来实现预期的教学成果，并且要对每项课程活动进行简要的解释。 再次，要针对每项教学成果设计匹配的评估方式，比如测验、论文、案例报告、考试等，以保证每项预期的教学成果能够获得标准的评估。 学生作品 激发了学生的学习积极性 充分利用了课余时间，提高自主学习能力 锻炼了团队合作意识、领导力、口头表达能力等 学习成果成为求职依据 * 成果为本的教学理念（Outcome Based Education）是20 世纪90 年代开始兴起的一种教育模式，该教育理念最早在美国、英国、澳大利亚、新西兰等地实施并取得了较好的反馈。近年来香港教育资助委员会也在香港的高等院校改革中逐步推行了这种教学理念，其中香港理工大学早在2004 年初已开始将成果为本教学纳入该校的课程中，在教学及评估方面取得了显著的成绩。 全国政协委员、香港理工大学校长潘宗光建议：国家经济建设需要各种类型、各种层次的工程科技人才，我们需要建立一个更加多样化的高等工科教育体系，不同院校应有适当的分工和定位。国际上近年来兴起了以成果为本的工程教育理念，鼓励各院校制定不同但清晰的人才培养目标，并建立紧贴培养目标的课程设置、培养方法，而毕业生能否达到预设目标则是评估办学成败的依据。以成果为本的教育理念，可为多样化的高等工程教育体系提供一个可操作的质量控制平台，使多样化和高质量得到有机统一。 * C成果如何体现?1,学习的主动性,2,合格率上升,3,教师教学主动性提高. 辅助:学生的成绩,学生的就业,学生的第二课堂 OBA is one such a framework that approaches quality of teaching from the outcomes, rather than from the inputs. In other words, it is the outcomes expected of students to meet that would determine what inputs to have and how such inputs are to be utilized. In comparison, for a framework that is based on inputs, it would focus on the types of inputs and then determine how well such inputs are utilized and what they have produced. * Within this framework, the interrelationship among the different components (outcomes, processes, evaluation, analysis of evaluation data and then resultant improvement) can be described as a loop: the outcomes articulation drives the teaching processes so aligned and their evaluation whose results are being collected in a systematic way, and resultant improvement is assessment evidence-based. Such an approach provides one practice of internal QA design and processes. * 首先，要设计课程的学习目标或成果。 教学成果可以用“ASK”模型来概括，包括学生通过教学过程所应具备的素质（Attitude）、技能（Skill）和知识（