教学中互联网搜索教案--田如意.docVIP

全国中小学“教学中的互联网搜索”教学案例 教 案 设 计 课题名称： 中学七年级数学《平行线的判定》  教师姓名： 田如意  通讯地址： 陕西省安康市宁陕县太山庙中学 电子邮件： daolang85@163.com 联系电话： 一、教学目标　　1．了解推理、证明的格式，理解判定　 2．掌握　 3．通过第二个判定定理的推导，培养学生分析问题、进行推理的能力． ．使学生了解知识来源于实践，又服务于实践，只有学好文化知识，才有解决实际问题的本领，从而对学生进行学习目的的教育．二　　．教师启发式引导2．学生学法：三、教（一）重点、教学创设情境，复习　　师：上节课我们学习了平行线的公理和一种判定方法，根据所学看下面的问题　1．如图1所示，直线、被直线所截，如果 ，那么 ，为什么？2．如图2，如果 ，那么 ，为什么？ 图1　　　　　　图2 　　3．如图3，直线 、 被直线 所截．（1）如果 ，那么 ，为什么？ 　　（2）如果 ，那么 ，为什么？ 　　4．如图4，一个弯形管道 的拐角 ， ，这时管道 、 平行吗？ 　 图3　　　　　　　　　　　　图4 　　学生活动：学生口答第1、2题． 　　师：你能说出有什么条件，就可以判定两条直线平行呢？ 　　学生活动：由第l、2题，学生思考分析，只要有同位角相等或内错角相等，就可以判定两条直线平行． 　　教师将第3题图形画在黑板上． 　　学生活动：学生口答理由，同角的补角相等． 　　师：要求学生写出符号推理过程，并板书． 　　［板书］ （已知）， 　　 （邻补角定义）， 　　 （同角的补角相等）．　　【教法说明】本节课是前一节课的继续，是在前一节课的基础上进行学习的，所以通过第1、2两题复习上节课所学平行线判定的两个方法，使学生明确，只要有同位角相等或内错角相等，就可以判定两条直线平行．第3题是为推导本节到定定理做铺垫，即如果同旁内角互补，则可以推出同位角相等，也可以推出内错角相等，为定理的推理论证，分散了难点． 　　师：第4题是一个实际问题，题目中已知的两个角是什么位置关系角？ 　　学生活动：同内角． 　　师：它们有什么关系． 　　学生活动：互补． 　　师：这个问题就是知道同内角互补了，那么两条直线是不是平行的呢？这就是这节课我们要研究的问题． 　　［板书］平行线的判定【教法说明】通过一个实际问题，引出本节所学问题，同时使学生了解几何知识和我们的实际生活是紧密相连的，要解决实际问题就要学习新知识，从而激发学生的学习兴趣．探究新知，讲授新课 　　师：请同学们看复习提问中的第3题，我们知道了 与 互补，那么 ，由此你还可以推出什么？根据什么？ 　　学生活动：学生思考、回答，还可以推出 ，这个推理的全过程就是： 　　（已知），　（邻补角定义）， 　　（同角的补角相等）． （同位角相等，两直线平行．）由此你能得到什么结论？ 　　学生活动：学生思索后回答出，两条直线被第三条直线所截，如果同旁内角互补，那么这两条直线平行． 　　师：也就是说，我们又得到了一种平行线的判定方法，我们把它简单说成： 　　［板书］同旁内角互补，两直线平行． 　　【教法说明】由于复习引入第3题为定理的推导做好了铺垫，所以学生并不难接受推理过程，放手由学生总结出判定方法，注意培养学生的归纳总结能力，另外在叙述判定方法时，训练学生用准确、规范的几何语言． 　　师：请同学们思考，刚才我们由同旁内角互补，推导两条直线平行，除了上面的推理过程，有没有其他途径？怎样写推理格式？ 　　学生活动：学生思考，对照复习提问第3题的第2问很快地找到另一种途径，并在练习本上写出推理格式，找一个学生在原来黑板上的板书基础上完成． 　　【教法说明】通过使用不同种方法的推理，开拓学生思维，同时也能够让学生尽可能地使用推理，从而使学生掌握推理格式书写． 　　尝试反过，巩固练习 　　师：有了这种判定方法，我们就可以由同旁内角互补，直接判定两条直线平行了，让我们回到复习提问的第4题，管道 、平行吗？为什么？ 　　学生活动：平行，因为同旁内角互补，两直线平行． 　　【教法说明】不仅解决了前面遗留的问题，同时巩固了新知识． 　　师：下面我们一起应用这种判定方法再来研究一些题目． 　　练习： 　　1．如图1，量得，，可以判定，它的根据是什么？ 　 图1　　　　　　　图2 　　2．如图2，已知， 与 互补，可以判定哪两条直线平行？ 与哪个角互补，可以判定直线 ？ 　　【教法说明】这组练习进一步对判定方法加以巩固，第2题的第2问是根据给出的结果，找它成立的条件，是执果索因，应该没有什么困难，教师