昌乐县实验中学活动育人课程建设及实施理制度.docVIP

活动育人课程建设与实施制度 为了促进学生个性的全面发展和素质的全面提高，贯彻教育部《基础教育课程改革纲要(试行)》精神，我校在严格执行国家课程计划的基础上，坚持实行国家、地方和学校三级课程管理制度，高度重视活动育人课程的建设与实施。为进一步扎实有效地开展活动育人课程的建设与实施工作，特制定本制度。 一、指导思想 学校坚持以一切为了学生的发展为本，以兴趣性、拓展性为主，发展学生个性为目标，让活动育人课程适应和促进每一位学生的发展，落实新课程标准，带动学校师资队伍建设与课程开发、管理、评价、教学资源开发等方面的和谐发展。 二、总体目标 建设活动育人课程，挖掘学校特色，探索活动育人课程的评价机制，优化评价方法，促进学生个性发展；发挥活动育人课程的功能和优势，促进教师发展，努力营造教师终身教育和可持续发展的良好格局。 二、组织与管理 1.成立活动育人课程开发研究领导工作小组 组长：刘超 副组长：徐润宝 赵文娟 曹庆山 成员：教导处、教科室、各教研组长 组长：为活动育人课程开发的主要决策人和负责人,负责活动育人课程的总体策划,宏观调控及全面的研究和实施。 副组长：组织实施校长决策、检查活动育人课程实施、协调各部门的工作、组织教师编写活动育人课程教材和安排教师上课，实施课程计划、对活动育人课程的研究和实施进行指导、评估、调查、分析学生对活动育人课程的需求情况及对活动育人课程档案整理工作等。 教导处、教科室：构思并制订活动育人课程开发工作的总体规划，做好指导、研究、实施、评估等工作；制订活动育人课程管理的有关规章制度并组织实施和考核；负责排课、教师教案的检查、教师上课情况的检查、监督学生上课的情况；定期组织交流研讨活动。课程研究领导小组也将定期对教师活动育人课程实施情况进行指导与评价，加强监控。组织教师进行活动育人课程的理论学习，规范教学行为，提高教育教学能力；积累课改资料，及时提供教改信息；做好活动育人课程实施的经验或成果的推广和应用。 教研组与备课组：根据学校的整体安排，制订好学年和学期教学进度计划、教学研究计划；对教师进行指导，确保完成活动育人课程和管理的各项要求；及时反映课程实施中出现的问题及教师的教学需求；研究学生的实际情况；为课程管理提供依据；联系各学科教师之间的合作，以促进课程的形成。 2.抓好理论学习和宣传 活动育人课程研究领导小组要组织教师认真学习有关活动育人课程开发的指导意见和理论材料。在教师、学生、家长等进行活动育人课程建设的内容等有关问题进行问卷调查和整理。让学生参加相应的活动育人课程活动,在活动中获得知识、参与活动、增加体验；发展特长,张扬个性,提高动手实践的能力；达到学生全面和谐地发展。 3.做好活动育人课程的管理 (1)完善活动育人课程的建设：将课程建设寓于科研课题研究之中；充分调动教师参加课程开发的积极性；帮助教师更好地理解课程计划；充分利用校内外的教育资源，成功地实施活动育人课程 。 (2)鼓励教师积极建设活动育人课程，努力实施活动育人课程 (3)活动育人课程工作小组定期指导教师制定活动育人课程实施计划，并将根据课程建设目的意义，与国家地方课程的联系密切，对学生各方面素质提高的意义，对学生技能培养和创新意识培养的意义；根据科学性、实践性、创新性、可行性的标准对教师活动育人课程方案进行评价。 (4)每学期活动育人课程领导小组根据教师课程方案评价、教师课堂评价、学生学习情况的评价等进行评估，进行修改修改使用。 (5)加强活动育人课程及教辅材料、学具等设施的管理。加强对活动育人课程开发中的所有资料搜集整理。 4.做好活动育人课程的研究工作 开展活动育人课程培训交流活动，让学生有充分表现自己的机会。建立符合素质教育要求的评价体系：教师课程方案评价、教师课堂评价、学生学习情况的评价。学生学习情况有：一是学生的出勤率；二是学生学习过程中的表现；三是学生的学习成果三方面构成。继续研究以学生的自主活动过程为主要内容的活动育人课程的评价机制，建立自我评价、集体评价、教师评价、家长参与评价的多元化评价方式等。 三、活动育人课程建设与实施的方式与途径 1.以选用和改编为基本方式，对国家课程和地方课程进行再开发。在学科中发现的最能体现地方特色和学校特色，能适应本地区、本校及学生不同发展需要的课程题材，发掘相应的课程资源。也可借鉴其他地区活动育人课程的建设成果。 2.以新编和重组为基本方式，在国家课程计划给学校留出的空间内对活动育人课程进行自主开发。特别是开发涉及生活、历史与社会相关的课程，以培养学生的科学兴趣和科学精神，给学生更多的人文熏陶。 活动育人课程建设的主体是教师，还可与教研人员、专家合作。必要时，学校所在的社区有关人员都可参加活动育人课程建设。 四、活动育人课程的结构与课程门