活动型数学教学案例设计及优化.docVIP

初中阶段活动型数学教学案例设计的研究 上海市民办明珠中学 陈晓娟 摘要 有效的数学教学，不能单纯地依赖模仿与记忆，自觉实践、自主探索与合作交流是学生学习的重要方式。活动型数学教学模式通过学生的主动参与，不仅有利于学生把知识与技能结合起来，发展各种能力，而且也有利于提高学生学习的信心。 但是一些热闹的课堂经常流于形式，缺乏数学思考，缺失对学习内容的深刻体验以及数学层面的理解与认识，并不能很好地发挥活动的数学价值。因此，如何有效地选择活动内容、有效地组织活动过程、有效地引导活动思考，都是亟待研究的问题。设计出好的活动型数学教学方案，让初中学生在活动中学好数学，获得充分的发展，这是我们追求的目标。 关键词 活动 初中数学 案例设计 数学教学的本质是教学生学会学习，可是数学课堂教学的现状是集体教学活 动太多。教师不断地面对集体讲解、提问、学生讨论，学生缺乏学习的自由度，他们往往被动地等待老师的提问，然后去思考问题的答案，甚至于只是匆忙地在书本中寻找用于回答问题的只言片语，而欠缺学习的积极性，缺少主动思考，不善于自我发现问题和解决问题。 在新世纪以培养人的创造性和开拓性为目的的教育背景下，在初中数学教学的课堂中，为学生创设适合的数学活动的情境，通过实践活动培养学生获取知识运用知识的能力，学会探索学会合作，是教育所面临的一个重要课题 活动的形式是可以多样的。 基于初中学生的年龄特点，有时候采用恰当的游戏活动的方式往往能很好地调动学生的积极性。我们在平时的课堂教学中都会有这样的经历，每次一说起做游戏，学生们总是立刻显得兴致高昂。但数学教学毕竟不是游戏课，如何把握分寸，寓教于乐，是很关键的。 而应用性强的知识点，可以设计生活化的场景，让学生参与其中，在这样的活动中获取知识，感受数学知识与生活是密不可分的。比如，学习银行利率的计算问题时，可以让学生模拟银行存取钱的场景；学习一元一次方程应用题时，可以组织学生应用方程来解决出租车车票上的数学问题；学习统计知识时，可以开展统计公路上的车流量的活动等等。在这样的实际情境下考查学生对数学知识的理解，有助于引导教学中注重对观察能力和知识应用能力的培养。 活动型数学教学案例的设计 2.1内容的选择 《数学课程标准》指出：“要创设与学生生活环境、知识背景密切相关的，又是学生感兴趣的学习情境，让学生在观察、操作、猜测、交流、反思等活动中逐步体会数学知识的产生、形成与发展的过程，获得积极的情感体验，感受数学的力量，同时掌握必要的基础知识与基本技能。课堂教学的始终，教师都要创设有利于学生自主活动，进行数学思考的良好氛围，创设平等、合作的教学情境，良好的教学情境，有利于学生积极主动地参与活动。 知识框架： 活动建议： （一）利用相似测量建筑物的高 1、先查阅阿基米德测量金子塔高度的方法。 2、设计自己的测量方案。 3、准备测量工具：皮尺、竹竿、铅垂线。 4、结果呈现：测量方案、计算方法、计算结果、与实际高度的误差及引起误差的原因分析。 （二）测量知道与建筑物底部距离的建筑物高度 1、设计测量方案（注意其中容易产生误差的地方如何解决）。 2、准备测量工具：皮尺、测角仪、水准仪 （其中测角仪可自己制作：用量角器与吸管等材料，水准仪也可自己制作） 3、结果呈现：测量方案、计算方法、计算结果、与实际高度的误差及引起误差 的原因分析。 （三）测量不知道与建筑物底部距离的建筑物高度 1、设计测量方案（注意其中容易产生误差的地方如何解决） （可以有站在另一知道高度的楼上测两次角、在知道高度楼上与楼下各测一次角、在水平面上测一次角和再在沿着测量点与建筑物的直线的另一处地方再测一次角等多种方法） 2、准备测量工具：皮尺、测角仪、水准仪 （其中测角仪可自己制作：用量角器与吸管等材料，水准仪也可自己制作）。 3、结果呈现：测量方案、计算方法、计算结果、与实际高度的误差及引起误差的原因分析。 活动型数学教学的评价 《数学课程标准》明确指出：“评价的目的是全面考察学生的学习状况，激励学生的学习热情，促进学生的全面发展。评价也是教师反思和改进教学的有力手段。学生数学学习的评价，既要关注学生知识与技能的理解和掌握，更要关注他们情感与态度的形成和发展；既要关注学生数学学习的结果，更要关注他们在学习过程中的变化和发展。评价的手段和形式应多样化，应重视过程评价，以定性描述为主，充分关注学生的个性差异，发挥评价的激励作用，保护学生的自尊心和自信心。教师要善于利用评价所提供的大量信息，适时调整和改善教学过程。学生主体意识、能动性和创造性不断得到发展，创新精神和实践能力得到一定的培养。．．．．．耿玉明．建构适应素质教育的数学课堂教学模式．《中学数学》2003；4：5-7．[M]．武汉：华中师范大学出版社，2003．4 注：作者：