流行音乐及中小学音乐教育.docVIP

流行音乐与中小学音乐教育 流行音乐是20世纪产生的一种艺术现象，现如今流行音乐在我们的生活中可谓是无处不在，它已经不再是年轻人的专利，一个5、6岁的儿童张嘴就能唱出一首的他只知其然却不知其所以然的流行歌曲。并且，学习演奏流行音乐乐器的人也越来越多，除了一些专业的乐队，还有众多的业余乐队。针对这样的现象，我们不能再简单的用道德伦理上的“好”或“坏”来评判它对我们的整体文化和对青少年的一代成长的影响所具有的价值。正如内特尔所言：“各种音乐是不可攀比的，就卓越方面而言，我们不能说一种音乐比其它音乐要好，这正如说一种语言比其它语言好。”流行音乐做为一种文化现象满足了一定的社会需要，流行音乐既然存在并受到一定群体的喜爱，那么自然有其存在的道理和价值。 一、流行音乐的概念 流行音乐（Popular Music）。Popular 一词的意思是“通俗”、“大众”，所以Popular Music一般译为通俗音乐、大众音乐、流行音乐。《中国大百科全书》（音乐?舞蹈卷）中对流行音乐的解释是“泛指一种通俗易懂、轻松活泼、易于流传、拥有广大听众的音乐；它有别于严肃音乐、古典音乐和传统民间音乐，亦称‘通俗音乐’。” 还有其他一些词典例如《牛津简明音乐词典》、《新格罗夫音乐与音乐家辞典》等对“流行音乐”都有不同的见解。但是从这些词典的见解中，我们可以看出流行音乐在世界范围内具有种类繁多、传播广泛的特征，它和其它音乐形式一样，在不同的历史时期和不同的地区，也有着不同的表现形态，它的内涵和外延会随着历史环境的变化而发生变化，并且通俗音乐的发展必然要受到其所处的社会文化环境和各种文化因素的影响。 二、流行音乐在我国中小学音乐教育中的现状 在流行音乐开始兴起之时，就受到了青少年学生的青睐。在二十世纪八十年代，流行歌曲从歌词、旋律、音响到表现形式都让听惯了政治意味浓厚革命歌曲的人们无法容忍，被认为是“颓废的靡靡之音”的流行音乐也被学校音乐教育拒之门外。然而这并没有阻止住青少年对流行音乐的喜爱，不让他们听，他们背着大人偷着听、偷着学。 在九十年代，随着流行音乐铺天盖地的发展，青少年学生对流行音乐普遍热爱，并且已不再是偷偷摸摸的听和学，即使老师和家长再怎么干涉他们对流行音乐的热情，但走出校园他们还是主动或被动地接受着流行音乐。他们对流行音乐有着强烈的求知欲和认同感，他们渴望在学校音乐课上得到老师的指导，但是学者、专家、学校教师对流行音乐进课堂持怀疑态度。随着商品经济的发展所带来的影响，流行音乐作为工业的文化商品之一，存在良莠不齐、精华与糟粕同在的现象。因此，人们对流行音乐所持的怀疑态度，不能说没有一定的道理。 三、对流行音乐受欢迎原因的分析 流行音乐之所以受欢迎，首先是由流行音乐自身的通俗性、流行性等特点所决定；其次，流行音乐符合青少年所处的年龄段的心理特点，他们能从这种新的音乐形式中得到自我情感的实现；再次，受商品经济的影响，形形色色的商业媒体对流行音乐新、奇、特的包装制作以及各种形式的明星包装制造活动，也为流行音乐的普及开创了一个很好的渠道。 （一）通俗音乐本体特征 流行音乐之所以能在青少年中广泛流行，就在于其自身所具有的通俗性、娱乐性等基本特征。 1．歌词比较贴近生活，并且通俗易懂 通俗歌曲大多取材于普通大众的日常生活，反映男女之间情爱的歌曲居多，也有反映时下青少年的理想、抱负，多数是抒发自我内心的真实感受，使中小学生易于产生情感上的共鸣。 2．旋律简洁、音域较窄、结构简练、易学易唱 就流行歌曲的音乐来说，它的旋律在音域上没有特别大的起伏，曲式结构比较简单，音域比较窄，比较容易学唱，因此，即使没有接受过专业声乐训练的人也可以演唱。 3．个性的表现形式 从流行音乐的表现形式上看，它追求标新立异的衣着、奇异怪诞的发式、放任自由边唱边舞的态度；炫目的灯光、夸张的歇斯底里的个性张扬，震耳欲聋的印象特征等。 （二）中小学生喜爱流行音乐的生理、心理分析 首先，作为接受群体的中小学生正处于身体、知识增长时期，处在由儿童向成人过渡的特殊成长阶段，有着既不同于儿童、有不同于成人的心理活动方式和内容。其人生观、世界观、价值观也正处于关键的形成阶段。他们对外界环境的变化更加敏感，缺乏判断力和理性思考，但又有执著的热情，对未来生活有美好向往并渴望成功，行为个性化，有强烈的好奇心而追求新奇事物等。他们渴望得到别人的尊重和承认，反感别人把他们当小孩。他们往往不满于现状、不满于家庭观念的守旧。同时，他们正处于“青春期”，体态、心理上发生显著的变化，出现了“第二性征”，他们逐渐意识到男女有别，不可避免地产生对异性朦胧的好奇心，渴望了解异性，不自觉地产生对异性的爱慕之情。 其次，当下的中小学生身兼重担，除了每天完成正常的学校学习外，周六周日家长为他们安排了各式各样的课外辅导班。在这样的重压