小语阅读教学讲座稿要点.pptVIP

（2）迁移运用地写 通过阅读，使学生感悟语言运用的规律和方法；遣词造句的方法；常用句式、构段的方法；叙述、说明、想象的方法等，然后指导学生运用、仿写。①如仿写词语、句子、段落等。②想象练笔。课文中有许多“空白”点，或者有一些“概写”之处，用笔把空白点“补”出来，把“概写”的地方“具体”起来，就是想象练笔。③写写“所思所悟所感”。④写写“说”：学习课文后，想对自己说什么？学了课文后想对文中 的人物说什么？⑤围绕“单元主题”练笔。如“写人”主题的文 章，根据课文特点，分别设计写人的外貌、神态、动作、心 理活动、语言的小练笔。 * 专题讲座 什么是阅读教学？ 阅读教学是在教师指导下的学生自主的阅读实践活动。它绝不是教师讲学生听，不能用教师的分析讲解代替学生的阅读实践。学生在阅读活动中具有自主性、独立性，教师仅仅起引导、点拨的作用，辅助培养学生感受、理解、积累、运用语言的能力，同时受到情感的熏陶，思想的启迪，享受审美乐趣，丰富精神世界，从而在学习语文的同时学习做人。 五、教学环节要简化。 一、文本解读要准确。 三、课前预习要到位。 二、教学目标要明确。 四、“语文味”要浓厚。 六、教学过程要实在。 如何提高阅读教学的实效性？ 一、文本解读要准确 准确地解读文本，是上好阅读课的前提。教师要以普通读者欣赏性的阅读，学生学习，教师教学这三个角度，一步一步地潜心研读文本，把握其语言特点及人文内涵。 第一步，从教师的角度思考：教师要作为一般的读者去赏读，投入其中，感受文本的意境美、情趣美、形象美、人格美、语言美…… 第二步，以学生的角度思考：思考学生自己会学、不会学什么，学习中的困感是什么，哪些可能是学生的兴奋点，老师思考用什么方法 引导、解决。 第三步，“教材无非是个例子”，从编者的角度思考，作为教师应该重新审视文本，明确编者是如何将课标落实到每一篇具体的课文中的，领会教材编写意图，从一组课文，整册教材乃至整个小学语文学习阶段中的地位和作用去思考，正确把握教材。 第四步，从教师教学的角度，弄清楚“文本写了什么内容”，“是怎么写的”，“为什么要这么写”的问题后，立足学情，依据课标，文本特点及课后练习提示，综合考虑，确定教学目标、教学内容以及教学策略。 二、教学目标要明确 我们要明确各年段的教学目标，教学年段不同，教学目标的侧重点也不同。 低年级——（1、2年级） 中年级——（3、4年级） 高年级——（5、6年级） 二、教学目标要明确 1、 低年级的教学目标（1-2年级） ①以识字、写字、学词为重点。低年级的老师一定要给学生打好识字，学词的基础，要培养识字的兴趣，培养独立识字的能力。要使学生能够积累更多的词汇，而且不只会抄、会默，还能够在口头和书面表达中灵活运用。 ②重视朗读训练。训练学生朗读。首先，把课文读正确，其次才是读流利，读出一点语气来。读正确，每个字音都要读正确，包括轻声、儿化、变调要读正确，多音字要读正确，要不丢字，不添字，不颠倒，不重复字句。还要读出长句子当中的词语之间的停顿。我们培 养孩子读正确，才能慢慢地建立起语感来。 1、低年级的教学目标(1、2年级） ③指导学生理解少量的重点词句。 逐步培养学生能从文中找出重点词句，教给学生理解重点词句的方法。 ④积累语言。 低年级语文教学要重视语言的积累，从词语到句子，甚至成篇的短文，课文要尽可能让学生背。多读一些好的童诗，童谣，好的古诗。 2、中年级的教学目标（3、4年级） ③重视段的教学。 在中年级，要利用合适的课文，培养孩子把握一段的内容，进而把握一篇课文的主要内容；由理清一段的叙述顺序到理清一篇的叙述顺序。一个是把握文章的大意，一个是理清文章的叙述顺序，这两种能力都是很重要的。 ④略读课文粗知大意。 ⑤养成读书看报的习惯。 培养学生的读书习惯和培养学生的学习能 力同样重要。 2、中年级的教学目标（3、4年级） ③重视段的教学。 在中年级，要利用合适的课文，培养孩子把握一段的内容，进而把握一篇课文的主要内