经典城市化教学设计1.docVIP

城市化教学设计 知识目标 1.了解世界城市化的进程。 2.理解城市化的含义及主要标志，发达国家与发展中国家在城市化发展中的差异。 能力目标 1.引导学生通过分析、比较，来区别发达国家与发展中国家在城市化发展中的地区差异性，从而培养学生应用比较法分析问题的能力。 2.指导学生学会利用数据、图表来分析问题、解决问题。 德育目标 城市化是一个国家和地区的城市发展到一定阶段的必然结果，正确认识城市化水平与社会经济发展水平之间的关系，懂得事物之间的必然联系。 ●教学重点 1.城市化的含义及三个主要标志。 2.城市化进程的阶段性。 3.城市化的地区差异性。 ●教学难点 城市化水平与社会经济发展水平的关系；城市化的动力机制。 教师引导：该图表示的是一个地理事物由t1→t4的历史发展过程，请同学们认真读图分析并思考： （1）随着时间的推移，这个地区的城市数量发生了什么变化？ （2）该地区城市的占地面积（地域范围）有什么变化？ （学生活动） 从上图可以看出，这个地区的城市数量是在随着时间的变化逐渐增加；同时，随着城市数量的不断增多，城市所占的地域范围也在不断地扩大。 教师归纳：同学们分析得很好、很认真。随着一个地区城市数量的逐渐增多、占地面积的不断增大，才会吸引着周围地区较多的农村人口流向城市，并逐渐地转变为城市人口，这个发展变化过程就是城市化的过程，或者简单地说就叫“城市化”。 教师引导：学生读上海城市化变化图，打出投影片，（哪位同学能够回答出上海城市有什么变化呢？） 讲解：由刚才的分析、举例和课文中的定义我们可以看出：城市化的过程应包含两方面的内容，是哪两个方面呢？(教师提问、归纳，然后板书) 教师引导进行实际运用：打开长三角投影图，请同学们读长三角地区城市化的变化图,思考以下问题： ①、对比2000年和1985年长三角地区的城市分布，指出城市发展有哪些特点？ ②、找一找哪些是新增加的城市？ ③、哪些城市升级了？ 教师讲解：①、对比2000年和1985年长三角地区的城市分布，城市的数量明显增加。 ②、增加了一批中等城市，如：溧阳、江都、兴化、启东等；增加了一批小城市，如高邮、姜堰、太仓、武进、金坛、句容等。③、无锡、苏州、杭州等由大城市升级为特大城市；镇江、常州、宁波等由中等城市升级为大城市；嘉兴、湖州、绍兴等由小城市升级为中等城市。 解释、分析：城市化是一个地区社会经济发展的必然结果。只有当一个地区经济搞上去了，才会有更多的农村人口进入城市，反过来说，城市的发展也会带动周围地区经济的发展。此外，在城市化过程中，城乡居民的劳动方式、人均收入、文化教育等方面的差别在不断缩小，价值观念和生活方式等也逐渐趋同。 承转：看一个地区是否达到城市化，以什么标准来衡量呢?衡量是否达到城市化，有三个主要标志。 2. 城市化的三个主要标志(板书) 这个问题比较容易理解，结合课文给学生解释说明即可。 三个主要标志为：城市人口占总人口的比重持续上升——城市数量增加； 劳动力从第一产业向第二、三产业逐渐转移——产业结构发生转变； 城市用地规模不断扩大； 要强调：在三个标志中，城市人口占总人口的百分比，是衡量城市化水平的一个最重要指标。 提问、承转：在对城市化标志有所了解之后，我们需要思考下，为什么会形成城市化呢？也就是城市化的动力是什么？请同学们看一下城乡人口迁移示意图（板书） 3. 城市化的动力 (板书) （板书） 在对城市化的动力有所了解之后，我们需要思考下，城市化会对城乡结构产生怎样的影响呢？请各位结合前面的案例好好思考下（板书） 4. 城市化的意义及影响 (板书) 好，我们可以从以下几个维度来看下城市化的意义： （板书，但可省略） 提问、承转：以上我们了解了城市化的概念、表现及城市化的意义，那么世界城市化又有什么特色？请同学们阅读教材，并结合自己的分析回答。 (让学生带着问题自学教材，教师板书) 二、世界城市化的进程(板书) 学生回答问题，教师加以分析、归纳：18世纪中叶前的漫长历史阶段，世界城市化缓慢发展。自18世纪中叶到二战阶段，由于西方各国相继实现了产业革命，城市化加速发展，世界总人口和城市人口都增长很快。自二战结束后到现在的第三个阶段，世界城市化的发展速度、规模和范围都达到了空前的程度，世界城市人口占总人口的比重迅速上升。 （通过以上分析加以归纳并板书） 出示投影片图6.17──世界城市人口比重的增长，指导学生读图：阅读图例，区分开四类情况，然后进行比较发达国家和发展中国家城市化的异同。然后引导学生对数据的分析、讨论、最终归纳：(1)城市人口的增长速度比农村人口的增长速度快；(2)发展中国家的城市化速度比发达国家的城市化速度快；(3)无论是发达国家还是发展中国