制作海报主体详解.docVIP

“制作海报主体” 一．设计思想与理念 根据建构主义理论、科学探究理论和多元智力理论，努力做到以学生为中心，以操作为手段，以发现为宗旨，以感悟为目的。 学生：不再是知识的被动接受者，而是主动构建者。 教师：是学生学习活动的组织者、引导者。 教学过程：不再是教师教学生学的过程，而是一个异步的、发散式的学生自主学习过程。 二．学情分析： 我校部分学生在小学没有接受过系统的信息技术课程学习，经过一年多的学习，虽有不同幅度的提高，八年级学生仍然在实践操作能力上比较薄弱。如果还是以传统的授课方式去教学，那么就陷入了一种“小学学课本，初中学课本，高中还是学课本”的尴尬境地，学生也会感到索然无味，并可能会产生逆反心理，失去对该学科的学习兴趣。因此目前在学生当中普遍存在着“会玩电脑，但不会用电脑”的现象。 三. 教材分析： 本单元通过制作海报等活动，学习图像处理和平面设计的观念方面的知识与技能。目的是让学生掌握和运用Photoshop进行平面设计及创意制作，提高计算机图像处理与编辑的应用能力，认识和理解设计艺术在社会生活中的地位，加深对集体的责任感，展示运用信息技术为社会服务的能力。有关Photoshop内容在七年级下册第一单元中有所涉及，那里主要侧重对已有的图像的加工。本单元活动主要侧重于图像的绘制和合成。每个活动是在上一活动基础上继续加工制作。 四．教学方法： 1.教法运用： 针对八年级学生的年龄特点和心理特征，结合他们的认知水平，本节课采用以任务驱动法为主，以讲授法、演示法、讨论法为辅的教学方法。在教学中教师利用多媒体网络教学系统进行演示和指导，控制和参与整个教学过程，学生通过观察练习，结合“任务”进行自主探究与合作交流。并通过制作联系学生生活实际的主题课件和图片，适当的生活场景展示，达到应用知识目的，也突破了重难点。努力为学生创设“开放式”的学习环境。 2.学法分析： （1）、 根据本章教学内容，结合学生实际拟定具体学习任务，让学生带着真实的任务，理解信息获取的思想与价值，并内化为自身的自然意识和自然需求。 （2）、诱思导学法 主要体现“诱”和“导”两个环节。首先是“诱发学生学习动机”，主要创设探索实践的教学环境，然后导正学生的思维航向，以实现教学目标。 （3）、案例学习法 利用教材和身边的案例，引导学生运用方法论的知识找出主要问题和矛盾，逐渐形成严谨、创新的思维方法，提高信息鉴别能力。 五．教学目标： 1.知识与技能 熟练掌握Photoshop主要工具的使用，如使用框选工具和魔棒工具制作选区；掌握自定形状工具的使用。 2.过程与方法 在掌握海报前景修饰的前提下，更好的体验生活中图片中抠图以及图像合成的一般过程。 3.情感态度价值观 通过学习标志和海报相关知识，体会海报的独特魅力，认识图像在生活中的重要性。 通过对图像伪造等信息技术犯罪现象的揭露，增强学生对信息真伪性的甄别能力，教育学生养成负责任的行为习惯。 六．重难点分析 重点：魔棒工具抠图，选区的载入和修改。（选取身边的人和物，不拘泥于课本固有图片） 难点：灵活使用选区工具在不同画面中抠取出所需要的图案。（掌握课本中操作步骤） 七．教学策略： 本节课采用网络环境下的“抛锚式教学法”，先基本，后综合，使学生在一个完整的问题情境中，以真实任务为切入点，产生学习的需要，并通过镶嵌式教学以及学习共同体中成员的互动，交流，凭借自己的主动学习生成学习，亲身体验，从而从提出和达到知识目标的全过程。 八．教学资源：硬件环境——多媒体网络机房，一人一机。 九．评价方法： 采用“知识＋技能＋创意”评价维度，借助网络支持评价。 评价内容：评价方法采用过程评价与效果评价相结合。 评价方式：小组自评、互评和教师点评相结合。 十．教学主要过程： 视角背景： 由于本节课是面向全校的公开课，学校会有部分老师来听课，同时我知道音乐李老师确定要来，而她恰恰是学生们最喜欢的老师，年轻活泼，于是我打起了她的“主意”，利用她来激发学生的学习兴趣，从而活跃整个课堂气氛，最终达到教学的目的和学习的有效性！怎么利用呢？这节课主要是对前面活动3的内容后续的深入和强化，重点是学习图像图片的裁减与合成技术！我打算在这一课时中不拘泥于课本内容，但又不离开课本知识点和操作方法！李老师的照片是本节课的关键！上课前的头天晚上，也跟音乐李老师通了气，她大方的说了一句：“别把我变丑了就行”，我感觉一切万事大吉，只待开课了！ 视角一：创设情境，激发兴趣 “同学们，今天我们要继续学习PHOTOSHOP中最有难度但是又是最有趣的一节内容，那就是图像的合成与裁减！上一节课大家都已经把海报基本做出了，现在我首先给大家展示几张图片，请同学看看能不能在最短的时间内分辨出来里面的真假哦！……其中有音乐李老师的照片，大家想不想看啊