高三选修模块复习建议的复习课设想.docVIP

高三选修模块复习的建议及复习课的设想 1.课标对选修课的设计思路：高中历史选修课是供学生选择的学习内容，旨在进一步激发学生的学习兴趣，拓展学生的历史视野，促进学生个性化发展。 2.课标对选修模块课程目标的具体规定： （1）选修一 通过学习，了解改革的历史背景和进程，改革的复杂性和多样性，科学地认识和评价改革，理解历史发展的多样性；学习改革家坚强不屈的意志，增强对社会的历史责任感，进一步认识我国改革开放的伟大意义。 （2）选修四 通过学习，认识历史人物所进行的各项重大活动既受到历史环境的影响和制约，同时又与其个人的主观因素密切相关；掌握科学评价历史人物的一些基本方法，把历史人物置于特定历史条件下，进行具体分析，尤其要关注个人在历史发展进程中所起的作用，正确认识个人与社会、个人与自然的关系；并从杰出人物的嘉言懿行中汲取历史智慧和人生经验，进而确立强烈的历史使命感和社会责任感。 3.《新疆普通高中新课程教学实施指导意见.历史》的建议与要求：选修模块可从第五学段开始逐步开设，针对有志于人文社科方向发展的学生，建议首先开设选修模块一、四。有条件的学校可继续开设选修模块二、三。对历史感兴趣的理工类专业发展倾向的学生，可选修模块五、六。 二．把握考纲要求，研究选修模块的高考试题 考纲与课标的联系与区别：考纲规定考试的命题依据、考试范围与内容、考试形式与试卷结构、题型，而课标是课程实施的标准与依据；考纲和课标都是国家意志的体现，但考纲是以课标的规定为依据而制定的。 考纲确定考试内容的依据是：普通高等学校对新生文化素质的要求、《普通高中课程方案(实验)》、《普通高中历史课程标准(实验)》的必修课程、选修课程系列的内容。 考纲对考生历史学科考查的基本目标是：考查考生对基本历史知识的掌握程度；考查其学科素养和学习潜力；注重考查其在科学历史观指导下运用学科思维和学科方法分析问题、解决问题的能力。 考试范围包括《普通高中历史课程标准(实验)》的必修内容和选修内容。实验省区可以根据本地区实际情况，确定选考的模块和专题。 新考试大纲有哪些特点？ ??? 教育部考试中心副主任应书增?：多样化、选择性和探究性 新大纲在维护统一考试的前提下，尽可能反映新课标教学中倡导的这种多样性和选择性，体现学生的个性化发展。新课标提倡探究性学习，新大纲在试题设计中注意发掘考生观察问题、发现问题和解决问题的能力。 07-08新课程高考选修模块部分的试题特点： 2007年 选修一 选修四 2008年 选修一 选修四 广东 宗教改革 凯末尔 孝文帝改革 李时珍 海南 商鞅变法与吴起变法的比较 拿破仑 服饰变化与社会变革 陈独秀 山东 王安石变法 注：在选修模块一、二、三中任选一题 梭论改革与商鞅变法的比较 注：在选修模块一、二中任选一题 宁夏 戊戌变法 牛顿 彼得改革和明治维新 沈括 江苏 孝文帝改革 拿破仑与华盛顿与政治体制 （1）考查基础（主干）知识。基础知识的考核是高考永恒的主题之一。从考题的知识点分布来看，各省对考查的具体内容有自己的规定。因此建议，选修模块的复习应以我省的相关指导意见和教学要求为依据。 （2）注重考查考生在科学历史观指导下，运用学科思维和学科方法分析问题、解决问题的能力。关于学科能力，考纲的具体描述是：获取和解读信息、调动和运用知识、描述和阐释事物、论证和探讨问题。 （3）命题范围遵循考纲，材料来源不以教科书的具体叙述为依据。颠覆 “以教科书为本”的传统观念。 （4）从考题的题型来看，以材料分析式的主观题为主。考查学生阅读和理解材料，从材料中获取有效信息，迁移知识和综合分析等能力，这需要考生在新情境下，运用学科知识，进行一定的思考后才能作答。在新课程的教学和复习中，充分利用课堂教学研读史料，引导学生从“材料”中而不仅仅是从“课本”中学习历史，是研究性学习的一个主要课题。总之，教学中注意考纲所规定的必须考查的能力，尤其是要注意“论从史出、史论结合”的学科能力培养。 三．选修模块的复习策略举例 （一）依据模块内容的特征确定重难点，提高复习效率 选修课是供学生选择学习的内容，因而各选修模块都具有专门史的特征。同时，各种版本的教科书对课标的理解也不尽相同而各有侧重。所以，弄清各模块的专门史特征和把握课标关键的行为动词及其对象，有利于复习课重难点的确定，为复习课目标的有效实现奠定基础，从而提高复习效率。 1.“改革”模块的内容特点与教学要求： 了解（历史背景、条件、根源）、简述 概述 归纳（主要内容、措施）、探讨 分析（历史 作用 影响）。 重点是改革的原因、经过、结果，难点是对改革的评价及其启示。 2.“人物” 模块的内容特点与教学要求： 了解 简述 列举 评述讲述