高师音乐教育课程改革及西部农村中小学师资培养.docVIP

高师音乐教育课程改革与西部农村中小学师资培养 罗　丽,赵　波,付玉涛,邹新华 (四川教育学院音乐系,成都　610041)* 第25卷　第8期 Vo.l 25 　　　　　　　　四川教育学院学报 JOURNAL OF SICHUAN COLLEGE OF EDUCATION 2009年8月 Aug. 2009 摘　要:高师音乐教育专业担负着培养农村中小学音乐师资的重任。由于农村中小学,特别是西部农村中小 学普遍存在着资金紧缺、人才匮乏、教学模式不适应农村学校需要等瓶颈问题,改革高师音乐教育专业课程设置 已势在必行。经过几年的实践探索,我们根据西部农村中小学音乐教育的特点,对传统高师音乐教育课程进行了 整合,大大提高了教学效率,更好地发挥了音乐教育在提高农村人口素质、建设和谐农村过程中的重要作用。 关键词:西部农村音乐教育;课程整合;美育;和谐社会;师资培养 do:i10.3969/j. issn.1000-5757.2009.08.058 中图分类号:G633. 951;G658. 3　文献标志码:A　文章编号: 1000-5757(2009)08-0058-03 　音乐教育作为美育的一个重要环节,在提高农村人口 质、构建农村和谐社会的进程中起着不可低估的作用。 力发展与社会主义和谐社会相适应的和谐文化,充分发 音乐对青少年的引导教育功能,营造健康、和谐、文明、进 的社会氛围是农村中小学音乐教育的基本任务。而针对 部农村中小学音乐教育的特点,整合高师音乐教育课程, 教材、教法上有所创新,则是培养合格的西部农村中小学 乐师资的重要问题。 一、西部农村中小学音乐教育的现状 农村中小学音乐教育是农村义务教育中不可缺少的组 部分。由于历史原因,目前西部农村中小学校的音乐教 普遍存在着资金、人才匮乏,教学模式不适应农村学校需 等瓶颈问题,严重制约着农村义务教育的发展。 其一是投入少,学校缺乏基本的音乐教学条件。西部 村中小学校多数地处偏远、经济落后地区,地方政府对义 教育欠帐较多,许多农村学校连代课教师的工资都发不 来,更不用说购置音乐设备器材。据调查,目前四川省内 州县的乡镇以下中小学中,只有部分镇中学有脚踏风琴、 子琴和录音机等简单的教学设备,多数乡镇以下小学校 少基本的音乐教学设备,许多学校连脚踏风琴都没有,甚 有的音乐教师都没见过钢琴和多媒体教室。 其二是师资匮乏,合格师资更是稀缺。如,四川省阿坝 共有小学1172所、普通初中33所、普通高中18所,只有 乐专职教师100人左右,平均约12所学校才1名专职音 教师;凉山州共有小学2150所、普通初中169所、普通高 39所,专职音乐教师200人左右,平均约12所学校1名 职音乐教师;甘孜州共有小学862所、普通初中41所、普 高中4所,专职音乐教师人数64人,平均约14所学校1 专职音乐教师。这其中还包括没有受过专业培训、只有 高中学历的教师。 其三是音乐教学内容单一、教学手段落后。西部农村 中小学因缺乏专业教师,很多学校的音乐课是由其他科任 老师兼任的,如凉山州喜德县光明镇拉克乡则莫小学及光 明镇中心小学的音乐课就是由语文老师兼任的。这些兼职 音乐教师中只有30%左右的人能识谱,大多人不会使用乐 器,更不了解音乐教学软件。因此,绝大多数农村中小学校 的音乐课以教唱歌为主,现代教育技术在音乐教学中的运 用几乎为零。 近年来,国家对西部农村中小学的投入逐年加大,“通 过实施农村寄宿制学校建设工程二期、农村中小学现代远 程教育工程等国家重大工程项目,农村学校办学条件得到 进一步改善”[3]。教学设施设备的配置逐年增加,音乐教 育经费不足和设施落后的情况已有所缓解。但是,西部农 村中小学音乐教育师资匮乏的问题仍然没有解决。我们曾 对在我校进修的部分西部农村中小学校的校长进行过访 谈。他们说,现在音乐专业的大学生去农村中小学任教的 不多,即使去了也很难适应那儿的教学条件。现在西部农 村音乐教育最缺乏的是具有音乐教育专业背景、具备现代 教育教学理念、懂得西部农村中小学音乐教学特点的专职 音乐教师。 二、适应西部农村中小学特点的高师音乐教育课程改 革 高师音乐教育专业担负着培养农村中小学音乐师资的 重任。相对于本科师范院校的音乐学(教师教育)专业,高 师音乐教育(专科)专业的学生大多来自农村,音乐基础较 差,而且他们毕业后要去农村任教,教学条件也比较差。因 此,高师音乐教育专业方向(专科层次)的课程设置不能简 单借用专业音乐院校的课程结构,而应该有该专业层次独 58 *收稿日期: 2009-05-16 　作者简介:罗丽(1957—),女,四川内江人,副教授,研究方向:民族民间音乐; 赵波(1978—),男,四川阆中人,研究方向:作曲技术理论。 的、具有师范教育及地方特色的课程结构设置及教材。 了