华北明珠白洋淀教学设计.docVIP

3 华北明珠白洋淀 定稿：马利芹 教材分析： 这篇课文以简练流畅的语言为我们介绍了风光秀丽的北方水乡白洋淀。描写的场面动静结合，人景相应，具体地描绘出了一幅自然与人类活动融融和谐的画卷。 教学目标： 知识与技能： 1、正确认读文中个生字。能正确、流利、有感情地朗读课文 教学过程 设计说明 第一课时???这里的第一个字读作二声调，华，中华的华，华北的华，它还有另外一个读音是——华，华罗庚的华白洋淀都哪些美丽的风光呢芦苇，荷花，荷叶，渔舟，浅水湖。那么你最喜欢哪一处风光呢? ）去掉 1、欣赏画面，师范读，引入情境，提问：你最喜欢白洋淀的哪一处美丽风光？ 荷花 师：你能读一读文中描写荷花的句子吗？——生读，谁还喜欢荷花？把你的喜爱之情读出来好吗？——指读，全体同学起立，现在，你我他就是池塘里一片片碧绿的荷叶，一枝枝绚丽的荷花，咱们一起读一读这句话，并作出挨挨挤挤，摇摇摆摆的动作好吗？——请坐，大家闭上眼睛，听老师读课文，边听边想象这到底是一幅怎样的画卷，（师读文，并出示荷花图片），睁开眼睛，看！美不美？漂亮不漂亮？你能把这种美读出来吗？你这朵红色的小荷花读一读，再请这枝粉色的荷花读一读。好，这里不仅有花的世界，而且还有芦苇的海洋，谁能把文中描写芦苇的句子读一读？（指读），海洋？——大，广，一望无边。 师：那么，你能想象出这一片绿色的海洋吗？出示课件，多么的壮观哪！所有男生一起读一读这一句话吧！听了大家的朗读，老师眼前也仿佛出现一片绿色的海洋哪！通过读课文，看图片，我们知道，白洋淀的景色非常的美，（板书，景美），那么在这如画的风景当中，白洋淀的人们在忙什么？——辛勤的劳动，划船，打渔，师出示渔民丰收的图片，你从图片中看到了什么？——鱼，很多鱼，渔民脸上面带微笑；现在你就是其中的一位渔民，你能把这种愉快的心情读出来吗？（齐读） 夏天过去了，转眼到了收苇子的季节，妇女就忙起来，她们在做什么？有机会让家长带着亲自到白洋淀感受一下当地的风情吧！ 从孩子们的生活入手，激发兴趣。 学习多音字 自读课文，让学生体验实践，是学生认识本课生字的主要过程。培养学生的识字能力。 从认读句子，到认读词语再到认读单个生字，这样由易到难的练习学生容易接受，符合孩子们的认知规律。 学生通过多种形式的读书，基本理解了课文的内容，为更好的学习课文打基础。 师生评价和生生评价的方法，使学生懂得用欣赏的眼光看待别人。实现多种评价相结合。 具体设疑，有利于学生整体把握课文，又有利于学生自己在读中品味和体验，留给了学生读书、感悟的余地 引导学生结合课前搜集的白洋淀的资料来理解，调动学生多种感官来读中悟情。 通过想象，让学生仿佛身临其境，感受到白洋淀景色的美丽，激发学生读书的热情，提高学生阅读感悟的能力。 。 加强朗读指导，在具体情境中理解词语，注重语言的积累和感悟。 将阅读积累与情感体验结合起来，在阅读中达成情感教育目标，促使学生真正地享受语文。 ——编苇席！ 让学生品词析句理解文本。 在学生了解白洋淀之后生发激情创设了倾吐的机会，是全文学习的进一步深化、升华。 回顾全文，理解题目，让学生的情感融入文本中。 1 1