2011年体育招教资料.docVIP

学校体育学复习资料 第一章： 1：学校体育学是研究与揭示学校体育工作的基本规律、阐明学校体育的基本原理与方法的一门学科。其研究对象是学校体育的基本原礼、乐、射、御、书和数，其中射御体育。 学生身体发展的主要特点 包括：学生身体形态发育 学生身体机能发育学生体能的发展 学校体育对促进学生身体发展的作用 1、促进身体形态正常发育，养成正确的身体姿势。 2、提高机能水平，全面发展体能 3、提高对外界环境的适应能力和对疾病的抵抗能力。 三大要素： 一、运动教育1、体育与健康课程2、面向全体学生的课外体育活动 3、课余体育训练4、课余体育竞赛 二、健康教育（营养、卫生、保健） 三、教育活动和家庭中的体育 学校体育目标的结构 1）学校体育目的； 2）学校体育目标 3）体育课程与教学目标、课外体育活动目标、课余体育竞赛目标、课余体育训练目标等 10：学校体育总目标： 有效地增进学生的健康；能较为熟练的掌握和应用基本的体育与健康知识和运动技能；形成运动的兴趣、爱好和坚持锻炼的习惯；培养和形成良好的心理品质，提高人际交往的能力与合作精神；提高对个人健康和群体健康的责任感，形成健康的生活方式，形成积极进取、乐观开朗的生活态度；提高少数学生的运动技术水平。实现我国学校体育目的与任务的基本途径 学校体育的目标是通过体育与健康课程教学、课外体育活动两个方面来完成的。 其中课外体育活动又包括早操（早锻炼）、课间操（课间活动）、群众性体育锻炼、课外运动训练与课余体育竞赛，以及在校外进行的远足、郊游、夏（冬）令营等形式的体育活动 反映“技艺性”的特点——身体练习 反映“情意性”的特点——非智力因素的发展 反映“自然性”的特点——承受一定的运动负荷 反映“人文性”的特点——个体的社会适应 5：体育课程的功能 体育课程的本位功能：1）、促进学生掌握体育学科特征的知识和技能； 2）、提高学生体能、机能和适应能力； 3)、促进学生智力因素（知识、技能）和非智力因素的（情感、态度、价值观）发展； 4)、促进学生个体社会化进程——社会适应 体育课程的延伸功能；包括政治功能、经济功能等。 6：体育课程的理论基础 一）、体育课程的生物学基础 1、人体机能适应性规律 ：人体承受运动负荷时，体内异化作用加强，能量储备下降；休息和调整时体内同化作用加强，能量储备上升；进一步调整和休息时，体内的能量会超过原来水平。 我们把这个状态看做为： 工作阶段 ——相对恢复阶段——超量恢复阶段 2、人体生理机能活动能力变化规律：人体机能活动变化规律是有机体在进行身体练习时，在开始阶段机体活动能力逐渐上升，然后达到最高水平并保持一定时间，最后由于疲劳的出现，机体能力逐渐下降，形成一个上升——稳定——下降的规律。这就是体育课结构的依据 二）、体育课程的心理学基础(重点） 1、身体认知——运动技能形成的规律： 即任何动作的形成都是按照一定的阶段进行的，每个阶段皆表现出不同的动作特点。动作技能的形成一般分为三个阶段： （1）粗略地掌握动作阶段：该阶段的特点是动作费力、紧张、不协调，缺乏控制力，伴随有多余的动作。从生理上来讲，该阶段处于泛化阶段，神经联系还未拓通，肌肉感觉不准确。从心理上来讲，该几对主要是靠视觉来感知各种动作，范围小且不完善。 （2）改进和提高动作阶段：该阶段的特点是动作逐步协调、准确、连贯，但不熟练，不巩固，遇到干扰时动作易变形。从生理上来讲，该阶段兴奋过程逐渐集中，处于分化阶段，初步建立了动力定型。从心理上来讲，该阶段运动分析器起主要作用，肌肉感觉准确，注意逐渐扩大到整个动作。 （3）动作的巩固与运用自如阶段：该阶段的特点是动作准确、熟练，轻快、运用自如。从生理上来讲该阶段大脑皮层兴奋高度集中，内抑制相当牢固，形成了巩固的动力定型，达到了自动化程度。从心理上来讲该阶段肌肉感觉更加精确、清晰，注意了集中在动作的效果和完成的条件上。 上述各个阶段的教学任务是不同的，在教学中所采用的方法和手段也是不同的。 在体育教学中遵循这一规律，是为了使学生最快、最好地掌握动作。 2、体育课程对促进非智力因素的特定作用 ： 学校体育的主要职能之一就是促进学生个体的发展，作为体育课程，关键在于引导学生从中获取个人自由发展的经验，并强调学生思维、情感和行为整合的必要性。 三）、体育课程的社会学基础 四）、体育课程的教育学基础 五）、体育课程的哲学基础 第四章： 1：体育课程编制的过程： 1）、体育课程规划阶段 2）、体育课程实施阶段