上海市二期课改中学历史教材(78年级).docVIP

上海市二期课改中学历史教材（7—8年级）练习部分编写的实践和启示 朱志浩 上海二期课改中学历史课程的改革提出了“以人为本体的文明历程”、“以真为前提的学习途径”、“以思为重点的目标体系”和“以实为特征的教育功能”的课程理念，并由此确立了全新的课程目标和内容要求，对历史教材编写、教学、评价等诸方面也提出了相应的意见。 历史课程改革成功与否的关键，无疑取决于教师的态度，但作为集中体现课程改革新思想新观念的重要载体，也是中学历史教师进行教学实践载体的教材，其得与失也在很大程度上决定着这场改革的命运。历史教材是由教科书及其练习部分、历史地图册等为主体所构成的体系。其中历史教材的练习部分的编制，理应成为达成历史课程教学目标不可或缺的有机环节，因为它直接地反映着改革中评价机制的新思路，直接地作用到教师教学观念的更新与转变，由此，练习部分对于当前课程改革的效应是不容忽视的。从历史上看，教材练习部分编写思路的实际转变总是落后于教育观念的转变，虽说在《上海市中学历史课程标准（征求意见稿）》的“实施意见”中就训练的设计提出了若干建议，但因过于原则不免失却了可操作性。毋庸置疑，在全新的历史课程中，练习部分理应是教科书内容的丰富、深化、延伸、拓展的辅助手段，是学生自主探索、求证反思的自由天地，是教学效果、效率的价值判断的绝佳载体，也是帮助师生改进和完善教学行为的重要依据。 以往，对历史教材练习部分并未真正引起重视的原因在于：传统意义上的教材练习部分往往侧重于帮助学生重温知识要点、整理知识脉络，仅仅起到复习巩固教科书内容的作用而己，虽说在一期课改时教材的编撰者也曾作了许多突破性的尝试，但终因各种主客观的因素而未形成气候，以至于十多年来在这一环节上总是裹足不前。 有幸受邀主持并参加上海二期课改中学历史教材（7-8年级）练习部分的编写，本着坚持历史教材练习部分的编制要有利于学生掌握历史基础知识、有利于体现历史学的思想和方法、有利于拉近历史与现实之间的距离的原则，我们着力在以下方面努力寻求突破，以体现全新的编写理念和形式： 一、科学性 科学性是历史教材练习部分编写的首要原则。我们对历史的认识来自于史料，史料必须以史实为依据，应以客观性、真实性为基础。史料应用于训练设计已是公认的历史教材练习编写思路的突破口，但在搜集史料的同时，甑别史料、筛选史料、采用最有价值的信息是设计练习训练的着力点。 处于信息时代的学生，获取信息的渠道多种多样，视野相对开阔。他们对于历史的了解很大程度上来源于影视、小说等文艺作品。我们一般可以把历史题材的文艺作品分为三大类，一是史实型作品，这类作品以历史史实资料剪辑而成，是真实历史的记录；二是以史实为主的艺术型作品，往往是主干大体上符合史实的前提下进行了艺术加工；三是打着历史题材旗号的娱乐型作品，如“戏说”之类，其中不乏“胡说“之作。不少学生由于年龄与阅历关系，尤其钟情于后二类。毋庸讳言，一方面，历史题材的文艺作品极大地丰富了学生的历史知识，激发了学生学习历史的兴趣与欲望，但另一方面，也存在着误导学生，以野史当正史、以戏说为史实的负面影响。鉴于历史必须以真实的基本原则，练习部分设计，引用文艺作品体裁为题干时，必须掌握其真实性，切不可为了趣味性而有悖于史实，以致误导学生。在《世界历史》（第一学期）第14课中，我们设计了“‘历代莫可与比’的英雄!?”一题： “历代莫可与比”的英雄！？ 金庸的武侠小说《射雕英雄传》结尾中，有如下一段对话： 成吉思汗：“靖儿，我所建大国，历代莫可与比。自国土中心达于诸方极边之地，东南西北皆有一年行程。你说古今英雄，有谁及得上我？” 郭靖（沉吟片刻）：“大汗武功之盛，古来无人能及。只是大汗一人威风赫赫，天下却不知积了多少白骨，流了多少孤儿寡妇之泪。” 1．成吉思汗及其子孙所建的“大国”“达于诸方极边之地”，东起___________________、西至__________________、北达__________________、南抵___________________。 2．请你举出一些历史事实来印证成吉思汗和他子孙的“武功之盛”、“威风赫赫”。 3．你看过《射雕英雄传》吗？金庸笔下的成吉思汗与历史上的成吉思汗差异何在？ 该题设计的成功之处在于在学生复习相关历史知识的同时，自然而然地区分了文艺作品的虚构与历史的真实，并且势必引发学生对历史学习深层次的思考。 又如有一幅漫画，画面上是“国民党士兵与头戴五角星军帽的红军战士并肩作战，把日本鬼子打得狼狈逃窜”的场景。该画试图生动形象地反映第二次国共合作后国共两党共同抗日的内容，但显然不符合当时红军被改编为国民革命军的史实，这就给了学生以错误的历史信息。而我们在《中国历史》（第二学期）综合练习中，也同样采用了这幅漫画，但在设计时作为纠错题处理，以提高学生学史求真的