中小学教师应在教育科研中成长资料.ppt

一、中小学教育科研的兴起背景 近年来，教育改革实践已使许多学校和教师感受到了教育科研的重要功能。许多学校为此确定了“科研兴校”、“科研先导”的观念、策略和指导思想，教育科研在基层学校一时呈现了一派生气腾腾、蓬蓬勃勃的现象。已形成基本认识包括：教育科研成为学校改革与发展的新的增长点和推动力；教育科研是提高教育质量的有效手段；参与教育科研成为教师专业发展的捷径； “科研兴校”、“科研强校” 已成为学校出成绩、显特色、创品牌的有效途径和策略； “校校有课题，人人做研究”是一种普遍现象。课题研究已成为中小学教育科研的主要形式。 总体上看，中小学教育科研的繁荣与发展，与校长的重视、教师广泛积极的参与、教育行政的支持，以及专家的有效引领密切相关。 但也发现诸多问题，需要我们去厘清和解决。 八大误区 一、功利的目的：不是为了探索教育教学的客观规律，而是为了捞取浮名虚利。 二、错误的观念：无关观、神秘观 、无用观 、负担观、应付观。 三、落后的方法：没有掌握科学的研究方法 ，而是闭门造车，纸上谈兵 。 四、虚假的成果：热心于拼凑材料，捏造数据，杜撰论文 ，以致于出现了一种立项多、结题少，证书多、真理少的虚假的繁荣局面 。 五、科研和教学“两张皮”：缺乏“在教学中、通过教学、为了教学”的意识 。 六、求新求异，贪大求全：忌“大题小做”，要“小题大做” 。 七、跟风追潮 ，穿凿附会：要成为学校发展的助推器、教学改革的发动机。 。 八、只见树木，不见森林：零散而不系统、肤浅而未深入本质 。 三 教师为什么要开展教育科研 1、是提高课堂教学水平的重要保障。（教师的四个类型:深入深出、深入浅出、浅入深出、浅入浅出） 2、是促进教师专业成长的有效途径。  3、是保持旺盛职业生命力的有效手段。通过研究，不断有新思想、新体会，每天生活便如“旭日东升”，如“新荷出水”，可以消除职业麻木和倦怠。 跑道式循环: ( 二)有利于推动学校的可持续发展 学校发展阶段与科研的关系 1．初级阶段（规范化阶段） ——管理保稳定，科研固基础。 2．中级阶段（个性化阶段） ——科研促发展。 3．高级阶段（核心化阶段） ——特色经验、骨干教师向外辐射，科研成了学校发展的品牌。 四 怎样进行教育科研 （一）教育科研的选题 1.发现问题 2.如何将问题升格为课题 1、问题即课题 对于很多教师来说，搞教育科研遇到的最大困难就是不知道从何下手，找不到合适的研究课题。实际上，教师们要研究的课题俯拾即是。中小学教育科研的目的和任务就是为了提高教育教学质量，最终要落实到为教学服务这个根本上，因此老师们在教育教学中遇到的问题就应该是要研究的课题。教师们在实践中遇到的问题可以分为三种类型： 一是直接性问题。就是明显存在，需要我们直接面对，又必须想办法加以解决的问题，比如学生的成绩很差、学生纪律松散等等。 二是探索性问题。就是将教育理论、教育观念、教育成果转化为具体的教学实践活动时所遇到的问题，比如，启发式教学应该怎样操作，综合实践活动应该怎样搞，等等。 三是反思性问题。这是具有“问题意识”的教师，为改进自己的专业水平，通过对自己教学行为的回顾和检讨所发现的问题，比如“为什么会这样？”“应该做哪些调整和改进？” （2）易向法---打破思维定势 巴特菲尔德：“思维活动中最困难的是重新编排一组熟悉的材料，从不同的角度着眼看它，并且摆脱流行的理论。” 聋哑人买钉子与盲人买剪刀。 铅笔的用途。 《列宁与卫兵》，如果列宁真的忘记带通行证怎么办？ “品德教育要从小抓起”？ （3）类比法---寻找异同 莱特兄弟从鸟的类比发明了飞机；同样是莱特兄弟，看到极地上企鹅滑行的速度达40公里/小时，受到启示后,发明了每小时达50公里的轮勺雪地汽车。 1.公开课该如何走出现有的“表演”的模式？ 2.如何理解“启发式”教学？ 3.如何充分挖掘教材中有关素材对学生进行“润物细 无声”式的品德教育？ 4.如何处理师道尊严与教学民主的关系？ 5.怎样看待学生“早恋”问题？ 6.“家长会”该如何改进形式？ 7. 如何培养学生的问题意识？ 8. 如何对待爱打“小报告”的学生? 9. 如何对待班干部的盛气凌人? 对原有结论的质疑