部编版小学五年级下册语文第一单元教材分析.pptx

部编小学语文教材五年级下册第一单元集体备课童年往事全册教材解析第一单元集体备课全册教材简析(一)编排体系(二)编排特点(三)教学建议 编排体系8 个单元 23 篇课文7篇略读课文习作单元综合性学习2个特殊单元6个语文园地新增篇目调整篇目 各有侧重，角度不同推动学生倾听、表达和应对能力的发展.走进他们的童年岁月我是小小讲解员我们都来讲笑话我们都来演一演五年级下册习作内容及目标要求 针对第三学段课程标准的内容，在习作能力上有了相应提高，安排了简单的纪实作文和想象作文。单元习作内容习作要素一那一刻，我长大了把一件事的重点部分写具体。二写读后感学习写读后感。三综合性学习学写简单的研究性报告。四他——了尝试用动作、语言、神态描写表现人物的内心五把一个人的特点写具体初步运用描写人物的基本方法，尝试把一个人的特点写具体。六神奇的探险之旅根据情境编故事，注意情节的转折。七中国的世界文化遗产搜集资料，介绍一个地方。八漫画的启示看漫画，写出自己的想法。。快乐读书吧 带动课外阅读，使课外阅读课程化全册教材简析(一)编排体系（二）编排特点（三）教学建议选文很广泛编排有深意 编排特点三位一体双线结构宽泛的人文主题螺旋上升的语文要素 精读 略读 课外阅读五下单元主题及要素单元人文主题语文要素读写一童年往事体会课文表达的思想感情把一件事的重点部分写具体二古典名著之旅初步学习阅读古典名著的方法。学习写读后感三综合性学习感受汉字的有趣，了解汉字文化。学习搜集资料的基本方法。学写简单的研究性报告四家国情怀通过动作、语言、神态的描写，体会人物的内心。尝试运用动作、语言、神态描写，来表现人物的内心五习作单元学习描写人物的基本方法。初步运用描写人物的基本方法，尝试把一个人的特点写具体六思维的火花了解人物的思维过程，加深对课文的理解。根据情景编故事，注意情节的转折七异域风情体会景物的静态美和动态美。搜集资料，介绍一个地方八幽默和风趣感受课文风趣的语言。看漫画，写出自己的想法 编排特点2、选文很广泛 编排有深意（1）选文的广度多元的文本形式文字描述数据图表和示意图批注相对“连续文本”而言第一次出现非连续文本片段，不连续成篇社会科学类的科普文五下综合性学习单元设置了古典小说单元五下第二单元增加了革命文化题材的文章军 神五下第四单元清 贫青山处处埋忠骨（2）选文的深度情感更加宏阔高远 儿女情长家国情怀? 古诗三首从军行 送元二使安西 秋夜将晓出篱门迎凉有感? 军神 （刘伯承）? 青山处处埋忠骨（毛泽东 ）? 清贫 （方志敏）五年级下册 借助“我”的视角，慢慢感受到母爱的深沉，以及“我”的心智成长。情感表达更加含蓄（3）选文价值的经典性《俗世奇人》《骆驼祥子》《儒林外史》四大名著巴金郭沫若萧红贾平凹（俄国）列夫?托尔斯泰（法国）布封（日本）清少纳言（美国）马克?吐温（4）选文编排的创新性五下七单元：相同的内容，不同的文体 编排特点3、单元整合 梯度明显 单元导语、课文、思考练习题、交流平台、词句段运用等栏目作为一个整体，阅读与表达的方法、能力有机联系，相互促进，系统完善。输入标题(1)从体会直接抒发的感情到体会寄托在人事景物的感情 (2)从宽泛的感受、体会到初步的语言品鉴(3)不断提升学生的思维能力和思维品质阶段性发展全册教材简析(一)编排体系(二)编排特点(三)教学建议 教学建议1、加强整合，灵活处理单元内各个板块的内容.2、加强对比阅读，体会不同文体的表达效果。3、加强语文要素的前后勾连，提升学生语文能力。4、加强语言积累，提高学生的表达质量。5、加强“素养-活动”的渗透与落实，落实大语文阅读观。五年级下册一单元单元解析 单元导语人文主题：童年往事 每个人都有自己的童年往事，快乐也好心酸也好，对于他都是心动神移的最深刻的记忆。 ——冰心单元导语语文要素阅读：体会课文表达的思想感情。 表达：把一件事的重点部分写具体。 “思想感情”由“思想”和“感情”两个词语构成。“思想”一般指人对事物的看法、理解和认识;“感情”一般指人或动物对事物的喜怒哀乐、爱恨情愁。在文学作品中，“思想感情”是指作者本人对世界、人生、社会.....?的理解、认识和看法，通常表现为喜怒哀乐、爱恨惧恶等情绪反应。在小学语文教学中，“思想感情”一般就是指文章的中心思想。——吴忠豪《古诗三首》安排了《四时田园杂兴》（其三十一）《稚子弄冰》和《村晚》三首古诗。都描写了古代乡村中的儿童生活。优美的图画 《祖父的园子》选自萧红的自传体长篇小说《呼兰河传》。在萧红的心底，最美好的就是对快乐童年的回忆！一腔柔情从笔尖缓缓流淌，穿过岁月的河流，汇进了祖父的园子。无论命运怎样悲苦，记忆中那自由、快乐、充满爱的园子却依旧清晰，作者将感情蕴含在景与事之中，饱含了萧红对童年、对亲情无限的怀念和眷恋。 《月是故乡明