促进幼儿教师专业成长的理论与实践策略教案详解.pptVIP

主要内容 一、当前幼儿园教育质量的突出问题 二、国家政策体系对幼儿园教育质量和教师的专业要求 三、《专业标准》对幼儿园教师的新要求 四、促进幼儿园教师专业发展的实践策略 一、当前幼儿园教育质量的突出问题 问题一：小学化倾向 直接教授小学低年级的内容 突出与小学主科相对应的学习内容（ 数学、英语、语文） 重认知发展与知识学习，忽视幼儿的交往和交流沟通能力。 幼儿的游戏得不到保证。 问题二：功利性倾向 过分特色与园本——无视规律与准则 ◎幼儿园正常的教育教学受到干扰，幼儿的基本学习和全面发展得不到保证。 幼儿园课程随意性大 过分强调特色——幼儿的学习内容不均衡、不全面 。 70%班级或教师个体是课程的决策者。 过度追求利益——缺乏基本道德和教育判断 ◎专门教学、伪科学进入幼儿园，严重影响幼儿身心发展。 活动内容不均衡幼儿表达与表现活动的类型与构成 * 幼儿的认知活动中数学的比例过大* 幼儿的语言学习中英语的比例也较大 二、国家政策体系对幼儿园教育  质量和教师的专业要求 《规划纲要》 遵循幼儿身心发展规律，坚持科学保教方法，保障幼儿快乐健康成长。 “快乐生活，健康成长” 学前教育《国十条》 第八条：坚持科学保教，促进幼儿身心健康发展 (勾画了高质量幼儿园教育的基本特点) 遵循幼儿身心发展规律 面向全体幼儿 关注个体差异 以游戏为基本活动 保教结合 寓教于乐 家园共育 提高幼儿园教育质量的相关文件 下发了《 关于规范幼儿园保育教育工作 防止和纠正“小学化”现象的通知》 （2012.2.1起实行） 试行了《幼儿园教师资格考试标准》（2011年起在试点） 颁布《幼儿园教师专业标准》（2012.3） 颁布《3-6岁儿童学习与发展指南》（2012.9） 发布《幼儿园工作规程（修订稿）》（征求意见稿）（2013.3.21） 对教师素质的新要求 《规划纲要》： 百年大计，教育为本。 （序言） 教育大计，教师为本。 （51条） 有好的教师，才有好的教育。 （51条） 造就一支师德高尚、业务精湛、结构合理、充满活力的高素质专业化教师队伍。（51条） 造就一支师德高尚、热爱儿童、业务精良、结构合理的专业化幼儿教师队伍。 幼儿教师尤其特殊要求，既要具备专业素养，更要富有爱心、耐心、细心，善于与孩子互动交流。 《指南》 — 幼儿/课程 3.理解幼儿的学习方式和特点。幼儿的学习是以直接经验为基础，在幼儿和日常生活中进行的。要珍视游戏和生活的独特价值，创设丰富的教育环境，合理安排一日生活，……直接感知、实际操作和亲身体验…… 《专业标准》 ——教师 教师的专业能力 （一）环境创设与利用 （二）一日生活的组织与保育 （三）游戏活动的支持与引导 （四）教育活动的计划与实施 三、《专业标准》的特点及其 对幼儿园教师的新要求 《幼儿园教育指导纲要》（2001） 教师实现角色转换：支持者、引导者、合作者/研究者，研究型教师 《幼儿园教师专业标准》和《3-6岁儿童学习与发展指南》（2012） 教师实现专业化发展：准教师——合格教师——优秀教师/骨干教师 《幼儿园教师资格考试标准》（已试点） 《幼儿园教师专业标准》（已颁布） 《优秀幼儿园教师标准》（将研制）  《专业标准》的定位、理念、 架构与主要特点 基本定位： 幼儿园教师是履行幼儿园教育教学工作职责的专业人员。 《专业标准》是国家对合格幼儿园教师专业素质的基本要求。 《专业标准》是幼儿园教师实施保教行为的基本规范。 《专业标准》是引领幼儿园教师专业发展的基本准则。 《专业标准》框架 一、基本理念 师德为先 幼儿为本 能力为重 终身学习 二、内容与要求 专业理念与师德 专业知识 专业能力 三、实施建议 教育行政部门 培养培训机构 幼儿园 教师 基本理念 （一）师德为先 热爱学前教育事业，具有职业理想，……履行教师职业道德规范，……。 关爱幼儿，尊重幼儿人格，……；为人师表，……做幼儿健康成长的启蒙者和引路人。 （二）幼儿为本 尊重幼儿权益，以幼儿为主体，充分调动和发挥幼儿的主动性；遵循幼儿身心发展特点和保教活动规律，……保障幼儿快乐健康成长。 （三）能力为重 ……理论与实践相结合，……；研究幼儿，遵循幼儿成长规律，提升……工作专业化水平；……不断提高专业能力。 （四）终身学习 学习先进学前