培育课程生根促进能力发展教案详解.pptVIP

培育课程生根 促进能力发展 兴化市安丰初级中学 张仕进 406202516@ 2014年12月9日于徐州 守住教育的法律底线， 做课程法令的维护者、执行者； 守住课程的制度底线， 做课程常态实施的研究者； 守住课程的品质底线， 做基层骨干教师的培育者。 做课程法令的维护者、执行者 ⑴要将课程计划落实到位，开足课时，指导学校制订课程实施管理制度，确保课程在区域层面上均衡实施，落地生根。 ⑵以求实的态度，推进区域的课程均衡实施，在区域范围内开展课程实施合格学校检查、评比，促进学校的课程常态实施。 做课程常态实施的研究者 ⑴指导研制《地区（学校）课程发展规划》、《学校课程实施方案》，有计划地将国家课程校本化实施。 ⑵指导研制区域（学校）课程常态实施的检查、考核与评估细则。 ⑶指导学校开发课程资源。（二代课程） ⑷研究制订指导教师的相关倾斜政策。 做骨干教师的培育者 ⑴充分利用已有平台，开展指导教师培训、研讨、交流和展示活动。 ⑵根据相关要求，为指导教师服务。 兴化市学科中心组成员考核办法、兴化市名师工作室成员年度考核细则以及骨干教师成长记录。 ⑶引领教师养成自我专业化发展的习惯 发展生态观：目标、过程 成果意识观：过程、耕耘 强化发展力：大小、方向、作用点 兴化市综合实践活动团队成员 泰州市综合实践带头人： 2人 泰州市综合实践教学能手：2人 泰州市综合实践教坛新秀：1人 兴化市综合实践带头人： 2人 兴化市综合实践教学能手：6人 兴化市综合实践教坛新秀：2人 综合实践高级教师职称： 2人 十佳青年教师、优秀教育工作者、“五一”创新能手 促进学生关键能力的发展 ※重视培养学生的科学研究素养 ※建议开展省市年度项目研究 今后关注学生科学研究素养的发展 案例：美国中小学教育如何使学生掌握科学研究方法 美国对于中小学阶段的科学研究方法教育，可以说是全方位的思考、全方位的实施。学生从一入小学就开始，经过十二年的训练与实践，学生到了高中毕业后，可以掌握科学研究方法的内容与过程，或者说科学研究方法已经变成学生思维的一个组成部分，学生到了大学马上就可以进入研究领域，独立开展研究工作。 在教材中系统介绍科学研究方法 在课堂活动中体会科学研究方法 在实验过程中训练科学研究方法 在项目活动中运用科学研究方法 重点培养科学研究方法 小学阶段要求学生了解科学研究的基本流程 初中阶段要求学生能按科学研究的基本流程进行独立尝试性实验与探究 高中阶段要求学生按科学研究的基本流程进行非常精确的实验与探究 Step in a scientific investigation（一个科学研究的步骤 ） Step 步骤 What is it 内容 问一个问题 是什么、怎么样、什么时刻、在哪里、为什么 提出一个假设 提出一个能回答问题的聪明的猜想 规划研究 决定如何搜集证据来回答这个问题 收集和记录数据 收集和记录信息去检验你的假设 处理数据 制作图和表来更好地理解已收集的信息 解释结果 弄清楚这些信息意味着什么 思考新问题 利用你所收集的信息来辨别新的问题 共享成果 与其他研究者共享你的成果 检验支持假设，检验建立在假设基础上的进一步假设 检验不支持假设，修改假设或者提出并检验新的假设 观察 问题 假设 预言 检验 实验或进一步观察 基于假设的 科学研究方法 观察：手电筒不亮了 问题：手电筒出了什么问题 假设：电池用完了 预言：如果电池用完了，换上新电池，那么电筒将会亮 检验：更换新电池 电筒亮了， 检验支持假设 电筒不亮，检验不支持假设；提出新假设并检验新的假设 手 电 筒 不 亮 的 原 因 教师和学生一道经历“观察－问题－假设－检验－结论－运用”的研究过程，让学生各种情况下，把这种方法变成一种思维、一种习惯，从小沉浸在科学教育的文化氛围中。 学生要观察、要记录、要实验、要规范，还要讲究各种技术。每一次实验对学生都是一次科学研究方法的训练，在训练的同时，学生也在自觉形成科学的探究精神、基本的科学素养与能力、科学的世界观。 美国课堂上的实验都是探究实验，而不是演示性、重复性实验，不是验证性实验，学生什么都可以观察。 开展年度项目研究 案例：美国 “国家历史日”的启示 背景：美国国家教育数据中心的一份调查报告显示，57%以上的高中生对美国历史知识的理解甚至连基本程度都达不到。 目标：改善初级、高级学校的历史教学和历史学习，让学生成为更有准备、更有学识的公民。 概况：一年一度、持续一年的主题竞赛的方式举行，期间参赛者要选择与当年竞赛主题相关的课题，然后个人或组成团队，运用各种资料及口述采访等，由浅入深对历史课题进行调查研