少教,才能多学.ppt

对某校学生的课堂满意度调查 很满意：9.2% 较满意：36.8 % 不满意：46.3 % 无所谓：7.7% 不满意主要表现在： 处于被动状态 无法自由表达 76.4% 老师讲课死板无趣 引不起兴趣 53.1% 觉得上课的容量不大 但压力大 47.9% 觉得上课不被关注 少有机会表现自己的 46% 对教师课堂教学满意度的调查 喜欢学生，喜欢上课 32% 觉得课堂能带来快乐，提高生命质量 23% 觉得上课只是谋生手段 68% 因上课不受欢迎而造成压力和心理问题 37% 害怕上课想躲避的 29% 对学生没有感情，没有职业快感和追求 35% 让这样的课堂发挥优势 减负万里行的出路是增加课堂“吸引力” 现在我们就明白了 科学认识两类教学模式 传统教学模式： 教师教的主要方式——讲 学生学的主要方式——听 理想教学模式： 学生学的主要方式——自主、合作、探究 教师教的主要方式——精讲、点拨、梳理 新加坡总理李显龙：全国的教师少教一点，学生就可以多学一点。 渗漏效应： 魏书生----“挑动群众‘斗’群众； 杜郎口－－“三、三、六”自主学习模式以学生在课堂上的自主参与为特色，课堂的绝大部分时间留给学生，老师仅用极少的时间进行“点拨”。他们把这种特色叫“10+35”（教师讲解少于10分钟，学生活动大于35分钟）营造以学生自学为主，以学生为主体的课堂。 河南漯河－－读议展点练。 自主学习的天堂－－导学案 教师：一是在上课前一定要把导学案做好，做到心中有数，有的放矢。二是提前一天把导学案发给学生，让学生课前去自主预习，也可以当堂发给学生，让学生及时预习完成相关学习任务。三是对学生的导学案自主完成情况要进行多种形式的检查。四是坚持每节课后写反思，对导学案使用情况及课堂学习效果进行反思。五是导学案是集导案、学案、作业、练习、复习于一体的载体，不允许再给学生购买复习资料。 学生：一是按照导学案目标要求，认真阅读教材、参考书或上网查资料进行自主预习，力所能及地完成导学案设计的学习内容，遇到难以解决的问题要与同学交流或向老师请教。二是保管好导学案，每隔一段时间，将各科导学案归类整理，装订成册，以便今后复习（针对零散的，如果是装订好的就不用了）。 看一份导学案 老太太打麻将给我们的启示： 一个大字不识的退休老太太，如何学会打麻将的？ 老太太要学会打麻将需要满足三个条件： 第一，她想打；第二，得准许打麻将“发生”在老太太身上；第三，为老太太创设情境。 如果是一个老师，如何教老太太学麻将？ 1、认识学生（老太太）——学情调查 2、创设学境（要请几个会打麻将的人） 3、研究教法（让老太太在学中玩，玩中学） ——对教师而言，他的作用就是点燃、激发、唤醒老太太学习的强烈欲望，让老太太在高峰体验中浑然忘记了时间和身体的各种不适，她就有可能超越一切而沉浸于学习中. “互动”是比较高效的学习方式 美国教育家M·希尔伯曼在《积极学习》一书中从另一个角度论证了课堂相互学习的意义。“对于我学习的东西，我会忘记。对于我听过和看过的东西，我会记得一点。对于我听过、看过并问过问题或与人讨论过的东西，我会理解。对于我听过、看过、讨论过和做过的东西，我会从中获得知识和技能。对于我教过另外一个人的东西，我会掌握。” 关于“教”和“学”及“习”释义: 古文字的“教”字，右边像人手持教鞭(或棍棒)，左边一个“子”表示儿童，“子”上的两个叉代表算术的筹策(小木棍或草杆)，所以“教”字的本义为督导儿童学习，引申为指导、培育、训诲等义。 学：造字法、形声形声。本作“壆”,象双手构木为屋形。后作声符,加“子”为义符。子,孩子。小孩子是学习的主体。本义:学习)学,识也。——《广雅》好学近乎知。——《礼记·中庸》念终始典于学。——《礼记·文王世子》学,效也。近而愈明者学也。——《尚书大传》学者,学其所不能学也。——《庄子·庚桑楚》远寻师学。——《后汉书·列女传》学而时习之。——《论语》 “习”(習,数飞也。)――《说文》原义是小鸟频频起飞，指从自身实践经验中获得知识技能等。 要让学生参与课堂，就得让教师让出课堂；虽然要教师让出课堂，但教师仍然是课堂的组织者。所以，让学生参与课堂最大的阻力，并不在于学生是否愿意参与，而是教师如何从课堂主导者转换为课堂组织者；这并不是教师教学能力的提高，而是教