第六章CBEDACUM摘要.ppt

“教学分析”工作主要是根据“任务分析”顾问委员会制订的“任务分析汇总表”编制教学模块或单元，然后确定培训途径和课程设置，相当于教学计划的制订。“教学开发”则是根据“教学分析”制订的教学计划编写每一教学模块（单元）的教学目的，编制课程的教学大纲。 由“工作分析”和“任务分析”两个顾问委员会分析确定的本专业技术人员的“职责和任务表”(“DACUM表”共9个“职责”122 项“任务”）和“最终绩效目标”（122条）、“能力目标”（535条),以及能力培养的不同层次要求,是该校制订教学计划的主要依据。 本试点所制订的教学计划的主要特点是： （一）重点培养技术能力 首先,根据重点能力目标“设计模具及其制造工艺过程”和分析研究委员会提出的具体“任务”、“最终绩效目标”（TPO)和“能力目标”（EO),确定了培养设计能力的教学过程的主线,如图6-2所示。 此过程的主要特点是: 模具专业知识的教学适当提前，让学生较早接触专业主要内容：通过Ⅰ学期入学时的参观，Ⅱ学期的“模具概论”和“模具测绘”专周，使学生初步了解模具的用途、主要种类、基本结构、大致制造方法，并能按基本要求绘出模具的装配图和零件图。第Ⅲ学期一开始就进入模具设计与制造课的系统学习。 将“模具设计”、“模具制造工艺”课划分为两个阶段进行，两次循环加深理解，更好地培养设计能力。第一阶段放在到外厂“专业生产实习”前进行，使学生对一般的模具设计、制造工艺系统有所了解，并作第一次设计实践，便于学生下厂“专业生产实习”时主动学习。在“专业生产实习”的基础上进行第二阶段教学，进一步讲解较深的模具设计与制造知识并进行第二次设计实践。最后进行毕业实习与设计，要求学生做教复杂模具的设计及编制工艺。这样，学生在校学习期间即可经过三次模具设计锻炼，知识和能力螺旋上升，保证达到主要能力目标的要求。 （二）力争一定操作能力 现代模具工业除要求技术人员有较强的设计能力外，还应有较强的有关工种实际操作能力。这样不仅有助于设计能力的提高，还有助于技术人员深入车间现场解决实际问题，更快更好地生产出模具考虑到在校教学时间不长，委员会对此没有提出高的要求，而在制订教学计划时争取使全班（至少大多数）学生在与专业有关的一个工种上达到初级技工水平，并颁发证书。为此在实习安排上，每个学生除在Ⅰ、Ⅱ学期都参加轮换工种操作实习（共5周）外， 计划利用Ⅱ、Ⅲ学期之间的暑假（占1周）连 同第Ⅱ、Ⅲ学期教学过程中安排5周，共6周时间集中进行固定工种操作实习，让每个学生固定在一个工种训练操作技能，争取达到初级技工的应知应会要求。由校内实习车间按工种初级工要求组织应知应会考核，学校发给证书。 （三）适当兼顾次要能力 对“设计专用工具”的能力，计划以夹具设计为主，在第Ⅲ学期开设“夹具设计与制造”课并搞一周课程设计，培养夹具设计的初步能力。 “检测工模具”的能力，计划在第Ⅱ学期开设“质量检测技术”课，通过作实验和实验考试，培养学生使用量具量仪的初步能力；在第Ⅳ学期“模具制造工艺”课中结合进模具装配，讲解模具质量检测的有关知识；在“专业生产实习”中通过参与试模了解检测模具使用性能和制品质量的方法。 关于“工模具生产和使用管理”以及“开发工模具市场”的能力，在校期间只准备给予初步知识基础。计划通过“企管原理与市场开发基础”课介绍管理和市场开发的基本知识；通过“模具制造工艺”课介绍模具生产和使用管理的基本知识；在第Ⅳ学期开设讲座，请行家介绍有关模具管理和市场开发的经验。 （四）课程设置适当综合化 制订教学计划时，首先保证与模具设计制造关系密切的课程和实践教学环节时间，对理论基础掌握到专业必需、够用为度。对于培养能力目标直接关系较小的教学内容则作了较大的削减、合并，减少课时，适当综合设课。例如，将原来中专本专业的“工程力学”、“机械原理与机械零件”课必要的内容保留，合并成“机械学基础”课；原＂电工学与工业电子学＂课，删减较深的电工电子学理论，保留本专业需要的有关电器、电子元器件和基本电路知识，并与“计算机语言＂合并成“电工与计算机应用”课。还围绕新技术的推广和专业能力的适当扩大，开设“模具”CAD/CAM基础”和“冲塑设备概论”课。 综上所述，本试点班教学计划的实践教学大为增强。两年内,实践性教学环节时间共约35周（其中工厂实习14周，设计及测绘等16周，课内实验与练习约相当于5周）,理论教学环节（上课及考试)时间44周。故实践教学环节时间约占总教学时间的44.3%。 第六章CBE/DACUM课程开发的理论和实践 （一）CBE简介 CBE是英文 Competency Based Education的缩写，意为“以能力培养为中心的教育教学体系”。 该教学模式是美国休斯顿大学以著名心理学家布鲁姆的“掌握性