人教课标版小学五级数学下册教材分析解析.ppt

1.注意知识的联系，与平移知识结合，如对称后再平移，旋转后再平移。 2.注意会画所学平面图形的对称轴。 3、旋转变换具有三个特征： （1）图形的形状、大小不变 （2）对应点到旋转中心的距离相等 （3）对应点与旋转中心所连线段的夹角等于旋转角 4、由于本单元知识是在学生已有的关于对称和旋转的知识基础上，并结合学生熟悉的生活情境进行安排的，学生完全可以通过观察、想像、分析和推理等过程，独立探究出来。因此，教师要切实组织好学生的课堂活动，为学生创造进行探究的时间和空间。不要让教师的演示或少数学生的活动和回答代替每一位学生的亲自动手、亲自体验和独立思考。这样学生的空间想像力和思维能力才能得以锻炼，空间观念才能得到发展。 一单元：本单元所占分值，根据学生情况，不必花太多时间。重点练习某些题，如1、3、4题。 5、恰当把握教学目标。 关于对称，不要求学生说出准确的数学语言只要学生能用自己的语言描述出他发现的特征和性质就可以了。只要学生能用自己的语言把“折叠”“重合”这些基本特征概括出来就可以。使学生知道“对应点到对称轴的距离相等”。关于旋转在小学阶段，只要学生能概括出“绕一个点旋转”“向什么方向旋转”“转动多少度”这几点就可以了。像“旋转中心”“旋转角”这些名词也不必要求学生掌握。 6、重点题目如把直角三角形旋转90度，要多加练习，可让潜力生买本小楷本反复练。 从数学与环保关系的角度入手，引出例题的教学。 例1（1）（教学异分母分数加法） 用扇形统计图给出了几种垃圾在生活垃圾中的占有量。通过计算废金属和纸张占生活垃圾的几分之几，引出异分母分数加法。 直接提出“你能用学过的知识解决吗”，引导学生探索：如何将未知转化为已知。 通过小组研讨活动，使学生明确：分母不同的分数，要先通分才能相加。 利用直观图，帮助学生理解算理。 例1（2）（教学异分母分数减法） 通过比较危险垃圾和食物残渣的多少，引出异分母分数的减法。 利用类推，不再出直观图，让学生自主把握计算的关键——通分，填出通分后的两个分数， 1 2 1 1 3 3 1 1 4 6 4 1 1 5 10 10 5 1 ………………………………………… 练习时，可先介绍“杨辉三角”，让学生算一算每一横行各数的和（1，2，4，8，16……）概括出和的规律，然后将其中的“1”都换成“”，看看这个规律还存在吗？换成呢？ 例1（1） 由解决“森林部分比草地部分多几分之几”，引入不带括号的异分母分数加减混合运算。 说明不带括号的分数加减法混合运算的顺序。 呈现了不同的方法，对比两种不同的算法，引导学生思考：“你喜欢哪种方法？” 让学生在交流中体会根据数据特点选择合理算法的优势，逐步培养优化的思想方法。 例1（2） 由解决“裸露地面储存的地下水占降水量的几分之几”，引出连减和带括号的异分母分数加减混合运算。 通过对比两种不同的方法，明确带括号的加减混合运算的顺序。 最后由“你能说说分数加减混合运算的顺序吗？”让学生自主归纳出分数加减混合运算的顺序。 加法的交换律、结合律可推广到若干个数相加 为了充分发挥运算定律对于运算的依据作用，在“做一做”中安排了4个数相加的练习，通过这类练习，让学生体会运算定律并不限制加数的个数，合理、灵活地运用它，会使计算十分的简便。 1、这部分内容教学时要培养认真书写的良好习惯。 分数加减法混合计算的步骤在两步以上，学生在按步写出每一次计算的过程时，应严格要求按教科书中呈现的格式书写，等号一律对齐，分数线在同一条直线上。 同时提醒学生，最后的结果要化成最简分数。 教学中应该注意 2.注意结合生活素材，学习分数加减法，知识算式的来源 3.注意引导学生在探究中概括分数加减法的计算方法 是计算教学的一项重要任务。 重视对算理的分析 4.在计算教学中突出“算法多样化”的理念P117例1（1） P118例1（2） 5.注意处理好独立学习与合作探究的关系 （1）先独立，再交流 例1：1/8+3/8 例2 3/4－1/4 例3的4/15+1/15+7/15 （2）独立——探究——交流 P110例1：1/4+3/10 5.注意知识的联系： （1）与简便计算的联系 加法结合律、减法的性质 （2）与分数、小数的互化联系 适度提高，分数小数加减混合计算 6、尽量要求将计算的结果化成最简分数。 7、注意整数与分数的计算要多加训练。 统计 一、教材说明 二教学中应该注意 三、题型举例 1. 理解众数的含义，学会求一组数据的众数，理解众数在统计学上的意义 。 2. 根据数据的具体情况，选择适当