100610有效教学讲座蔡京玉(在辽宁实验鲅鱼圈分校)技术分析.pptVIP

结 论 有效教学是每一位教师的永恒追求。为学生提供适切的学习内容，宽松的学习环境，灵活的学习方式，科学的学习过程和包容的学习评价，努力促进学生实现全面发展、全体发展、最大限度发展、主动发展，会使课堂因每一个个体的自我完善而生动和丰富，因不断涌动的创造而精彩和深刻。 爱 心 智 慧 + 有效教学与教师自身的知识储备、智力背景、教学技能、教学经验均有关联；与我们的责任心、研究力关系更为密切。 祝愿大家在有效教学征程中，展现专业风采，提升生命质量，成就学生，成就学校，成就自我！ 教学不息，追求不止 ——有效教学理论与实践 蔡京玉 jinxiu_cjy@163.com 长春汽车产业开发区教师进修学校校长 东北师范大学教育科学学院在读博士 我的观察与体验： 教师职业幸福主要来自于课堂教学的成功体验； 课堂教学的成功体验即付出有回报，师生都满意：学生人人学有所获，得到最大限度的发展。 有效教学是教师永恒的理想。教学不息，追求不止。 引 言 交 流 提 纲 有效教学的基本理论 有效教学的实施策略 有效教学，是在符合时代和个体积极价值建构的前提下，其效率在一定时空内不低于平均水平的教学。 有效教学和高效教学并入“有效教学”范畴；低效教学、无效教学、负效教学列为“有效教学”的对立集合。 （一）有效教学的含义 O 低效 有效 高效 无效 负效 有效教学 一、有效教学的基本理论 对有效教学的更多理解 能引导全体（不同层次、不同学习风格）学生的学习收到实效的教学。 能够兼顾学生知识力、创造力、实践力、人格力和谐发展的教学。 西 方：创新精神、实践能力； 中 国：基础扎实、技能优良。 在教学领域，谁把东方最擅长的知识性与西方最擅长的个性、创造性结合起来，并使之大众化，谁的教学水平就能走入世界前列。 新课程背景下的有效教学，应指向三维目标的有效达成，使得学习基础、学习风格不尽相同的学生，在教师有计划的组织下，通过主动参与和主体体验，在学会、会学、乐学的和谐统一中，其认知水平发生最大限度的持续变化，情感、意志、行为等方面发生积极的变化，实现个体在原有基础上最大限度的发展。 四力兼顾、三维融合、过程生动、师生愉悦 我对有效教学的基本理解 （二）有效教学必备的三个特征 有效果：指教学活动结果与预期教学目标相吻合； 有效率：教学效率＝教学产出（效果）/教学投入。 教学投入——师生双方在时间、精力、情感、意志等多方面的投入； 教学产出——师生双方在知（知识，能力）、情（情感、心理）、意（意志、习惯）、行（行为、技能）等方面的提升。 有效益：指教学活动收益和教学活动价值的实现。即对教学目标与特定的社会和个人的教育需求吻合程度的评价。 （三）有效教学活动中参与要素的一般特征 1、学生：具备主动、积极、愉快的情绪特征。教学前有充分准备，教学中积极配合，教学后有明显的收获感觉。 （1）具备现行学习所需要的知识储备和经验积累。 （2）学生有对所学内容主动加工的心理倾向和加工能力。 2、教师：激励性人格、以成功为导向、专业品行。 （1）教学前有充分的准备； （2）教学中有丰富而创新的教学智慧，包括互动、指导、管理等方面的智慧。 3、教学中介：弹性、生成。 （四）有效教学的评价标准 1、裴娣娜：有效教学评估标准 2、汽车区：中小学课堂教学评价基本标准 3、孟照彬：有效教育的经典性评价 教学目标 基础目标全面、科学、具体明确