如何开展小课题研究资料祥解.ppt

四、小课题研究的管理 不同的学校有不同的内部管理体制和架构，教师小课题研究的管理机制也稍有不同。 一般实行个人、学科组、学校“三级管理”机制，以个人自我管理为主。具体说来，个人负责自主选题、课题申报、实践研究、中期报告、结题答辩等；学科组负责组织交流与分享，负责课题推荐、开题把关、过程管理、中期检查和全程评价，学校要建立“小课题研究指导小组”，由学校领导、学科组长、骨干教师以及有课题研究经验的教师担任指导教师，实行专业引领、同伴互助；学校则负责组织培训、课题立项、答辩鉴定、成果展示和经费支持等工作，学校成立具体工作由教研室负责，教务处另做好推进时间安排。 如何开展小课题研究 阿瓦提县第四小学 许世强 苏霍姆林斯基说：“如果你想让教师的劳动能够给教师带来乐趣，使天天上课不至于变成一种单调乏味的义务，那你就应当引导每一位教师走上从事研究这条幸福的道路上来。” 一、什么是小课题 二、小课题研究的基本过程 三、如何呈现小课题研究成果 四、小课题的管理 一、什么是小课题 所谓小课题研究，它是与专家学者所做的或者“规划立项”的大课题研究相对而言的，主要是指中小学教师在短时期内以教育教学中迫切需要解决的具体问题或者自我经验作为课题，吸纳和利用各种有利于问题解决的经验、知识、方法、技术和理论，在教育教学实践中加以研究，探寻解决教育教学中实际问题的对策的课题研究形式。 （一）小课研究研究的特点 如果说规划立面课题是“假、大、空、高、难、远”，那小课题就是“真、小、实、低、易、近”。也就是说，中小学教师的课题研究应该是一种“面对真问题、开展真研究、获得真发展”的行动研究；是一种小步子推进、从小环节切入、研究小问题的“小课题”研究；是一种源于实践、服务实践、在实践中研究的实践研究；是一种低起点、低要求、重心降低的草根研究；是一种易接受、易操作、容易见效的应用研究；是一种贴近教师、贴近生活、贴近工作实际的田野研究。 ?（二）小课题研究的目的、对象和方法 目的：是改进自己的教学实践，促进自己的专业发展； 对象：是自己教育教学实际当中具体的、细小的、真实的问题； 方法：有行动研究法、叙事研究法、个案研究法、调查研究法、经验总结法等； （三）小课题研究的基本类型 从教师研究的取向来看，教师小课题研究一般有以下三大类： 1、成果应用型：研究的取向主要是将他人研究的成果应用于自身的教育实践。基本操作方式为：（1）选取他人成果并学习；（2）明确研究课题；（3）制定应用研究计划；（4）在教育教学实践中具体实施；（5）反思与总结。 2、问题解决型：研究的取向主要是解决自身教育教学活动中产生的实际问题。基本操作方式为：（1）问题分析；（2）明确研究课题；（3）提炼问题解决的办法；（4）具体实施；（5）反思与总结。 3、经验总结型：研究的取向主要是对自我或他人教育教学经验的分析及总结。基本操作方式为：（1）寻找自己成功之处；（2）明确研究课题；（3）总结成功经验；（4）经验的理论分析；（5）反思与总结。 二、小课题研究的基本过程 （一）选题 将问题提炼为研究课题。研究始于问题。教师要善于从实践中挖掘出值得研究的问题： 1、从教师自身教育教学的困境中寻找问题 2、从具体的教学情境中捕捉问题 3、在与其他教师的交流中发现问题 4、从学生的课后生活中寻觅问题 筛选小课题标准 要研究的小课题的标准可概括为六个字：想做，可做，能做。 举例：以学校小课题的确立为例： 深入文本，走个来回，提高学生阅读欣赏能力 提高数学课堂中学生语言表达能力 加强诵读训练，培养学生英语口语能力 激发学生的有效参与,让学生真正成为物理课堂的主人 有效预习后的化学互动课堂 营造基于学生现实生活的政治课堂的情境教学 有效利用视听资源，凸显历史主题学习 自主合作探究在体育教学中的运用 预习导学激发学生阅读文本的兴趣，优化师生互动行为研究 语文课堂中让学生成为问题生成和解决的主体 课堂教学中问题的呈现和学习兴趣的激发 小学语文课内外阅读积累的实践与研究 利用学生“错误”资源的策略研究 小学体育课堂安防体系构建之研究 初中美术“设计、应用”领域教学实践与研究 小学高段写作教学模式的构想与实践 推进小学语文综合性学习有效性的策略研究 小学三年级学生英语听读习惯培养策略研究 小学科学后20%学生助学策略的研究与实践 数学问题解决过程中转变学生学习方式的有效策略研究 (二)撰写研究方案 小课题课题研究方案三个基本要素： 　　1、提出一个问题（明确主题） 　　2、分析这个问题（原因分析） 　　3、解决这个问题的策略（途径、方法、措施等） ?（1）课题名称的表述：